用小数乘法解决实际问题例.pdfVIP

. 《用小数乘法解决实际问题例 9》教学设计 教材分析： 本节课是在学习了小数乘整数、 小数乘小数之后， 将学生所学的 小数乘法综合应用在实际中， 不仅全面回顾复习小数乘法中因数小数 位数与积的小数位数之间的关系， 还要根据实际情况， 列出小数乘法 算式，然后解答。运用所学的数学知识和技能解决简单的实际问题， 是小学数字教学的重要目标之一， 是学生灵活运用小数乘法的一个升 华。 教材处理： 教材例 9 是与现实生活密切联系的实际问题——出租车问题。 教 学时，教师可以引导学生通过自主思考、合作探究，运用多种方法解 决问题。教材的“回顾与反思”其实也是一种解决问题的方法，即用 列表的方法把所有距离的总价钱都列出来。 一、教学目标： 知识目标： 经历分段计费问题的解决过程， 自主探究分段计费问题的 数量关系，能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题。 能力目标：在解决问题的过程中， 学会用摘录的方法收集和整理信息， 能从不同的角度分析和解决问题，提升解决问题的能力。 情感目标： 通过回顾与反思， 积累解决问题的活动经验，初步体会函 数思想。 教学重点： 运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。 教学难点： 探究分段计费问题的数量关系，初步体会函数思想。 备课时间： 8 月 30 日 上课时间： 二、教学过程： 预构：联系生活，提出问题 1. 同学们，你们都乘坐过出租车吧！ 你知道出租车是怎样收费的吗？ （PPT课件演示。） 2. 出租车的收费标准是采用分段计费的，今天这节课我们就一起来 探究、解决分段计费的实际问题。 3. 板书课题：解决问题（ 2 ）。 【设计意图】引导学生从自己熟悉的日常生活中发现、 提炼具体的数 学问题，使学生感受到数学与现实生活的密切联系， 体会到数学广泛 应用于我们日常生活的方方面面。 导构：引导探究，解决问题 （一）阅读与理解 1. 呈现情境，明确问题。 . . （1）出示例 9 的问题情境。（ PPT课件演示，暂不出示收费标准。） （2）提问：这一情境中要我们解决的问题是什么？解决这个问题还 需要知道什么信息？（出租车的收费标准。） （3）出示收费标准（ PPT课件演示）。 2. 读懂图文，摘录信息。（教师逐步板书或 PPT课件适时演示。） （1）收费标准： 3 km 以内： 7 元； 超过 3 km ： 每千米 1.5 元（不足 1 km 按 1 km 计算）。 （2）行驶里程： 6.3 km 。 3. 集体交流，理解标准。（ PPT课件突出显示。） （1）“3 km 以内 7 元”是什么意思？（出租车从起步到行驶 3 km 里程，应付的车费都是 7 元。） （2）你为什么认为“ 3 km 以内 7 元”包括 3 km 呢？（因为“超过” 3 km，每千米就要按 1.5 元收费。） （3）超过 3 km 后就要按每千米 1.5 元的标准收费，并且不足 1 km 按 1 km 计算。这里“不足 1 km 按 1 km 计算”又是什么意思呢？你 能举例说明吗？ （4 ）问题中行驶里程是 6.3 km ，根据收费标准，应按多少千米收费 呢？（用“进一法”取整数，按 7 k