武警院校学员英语学习动机培养探析-2019年文档.pdfVIP

武警院校学员英语学习动机培养探析 动机是决定学习成功的关键因素。在构成学业失败的因素 中，缺乏兴趣占 35%； 在获得好成绩的各种因素中兴趣占 25%[1] 。动机规约语言学习的效果，关乎学习成绩的好坏。武警 院校以培养高素质指挥人才为目标， 广大学员的英语学习积极性 欠缺。如何培养学员英语学习动机， 提高英语学习效果是武警部 队领导和英语教员长期关注的问题。 一、当前武警院校英语学习现状 1. 英语课堂气氛沉闷，学员学习状态欠佳 课堂气氛沉闷是武警院校英语学习存在的一个普遍现象， 上 课时间寂静一片，在与英语教员的互动活动中，参与意识较差， 互动能力较弱。同时，英语作为语言类教学科目，大多排课在上 午，多数时候学员早上完成体能训练就走进英语课堂， 导致学员 身体疲倦，学习状态欠佳。 2. 学员英语基础两级分化，英语学习存在畏难情绪 武警院校学员由部队学员和地方学员构成。 地方学员历经中 考、高考等选拔类考试，英语基础较好，想学好英语的愿望较为 强烈；部队学员大多来自部队一线，没有经过系统的英语教育， 英语基础较差，表现为：词汇量少，语法知识支离破碎 [2] 。由 于学习方法和习惯的缺失，学员容易产生畏难情绪和挫败感。 3. 过度重视英语等级考试，学习兴趣淡薄 部分武警院校英语教学以通过四级、 六级考试为目标， 将四、 六级通过率作为英语教学效果的考核内容， 造成学员过度重视英 语证书，忽视英语学习本身。大部分学员进入武警院校以后，认 为只要完成学习的课程， 不论成绩好坏， 学校都会负责安排工作， 英语学不学无所谓， 反正使用机会很少， 且与将来从事工作关系 不大，缺少学好英语的源动力。 二、影响英语学习动机的原因分析 1. 学用脱节导致英语学习失去根本动力 武警院校与地方高校使用相同的英语教材， 课程设置和教学 模式也基本相同 [3] ，缺乏与学员认知水平、专业需求、能力培 养、职业特点等相适应的教材体系， 导致英语学习针对性和实用 性不强， 存在学习与实际应用脱节的现象。 这让学员认为英语学 习与将来工作关系不大， 产生了学了用不上， 不学也无妨的错误 观念，失去学习英语的根本动力。 2. 英语文化意识的缺失让英语学习缺少兴趣培养的土壤 文化意识是合理运用语言的基础。 语言综合运用能力建立在 语言知识、文化意识、情感态度和学习策略等基础上。武警院校 大部分英语教员往往重视语言知识和语言技能的教学， 忽视对西 方文化知识的讲解，也忽视了对跨文化交际意识和能力的培养。 3. 重武轻文的思想让英语学习缺乏良好的教学软环境 学员时常参加突发事件处置、 防洪抢险、 反恐作战等特殊任 务，这对学员的身体素质和军事技术提出较高的要求。 日常体能 和军事训练直接影响学员的军事素质， 在客观上营造重武轻文的 思想，容易造成学员注重军事训练，忽视文化教育，反映到英语 教学上表现为学习目的性不明确， 学习积极性较差， 课堂参与意 识薄弱，不爱思考，习惯