《东方明珠》第二课时教学设计.docx免费

PAGE / NUMPAGES ?东方明珠?第二课时教学设计 　　?东方明珠?是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠播送电视塔的雄伟壮观 ,全文共三个自然段 ,分别介绍播送电视塔的位置、名字 ,电视塔的雄伟高大和播送电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌 ,黄浦江畔的高楼鳞次栉比 ,宽阔的外滩马路上车水马龙 ,高高耸起的播送电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩 ,这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。 一、复习旧知 ,导入课文 通过上一课的学习 ,学生对课文已经有了整体的感知 ,在本课时的开始可采用“摘苹果〞的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏 ,将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中 ,读准一个字词就能拥有一大苹果 ,对学生而言是十分有意思的 ,他们乐于参与。 这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来 ,而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣 ,使得他们的注意力迅速定向与课文之上。 二、入情入境 ,欣赏品读 教学时借助多媒体创设情景 ,展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠〔晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠〕 ,让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段 ,说说东方明珠“美〞在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天 ,脚踩大地〞的“高大美〞 ,然后媒体展示在蓝天白云下 ,东方明珠高高耸起 ,让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候 ,通过媒体演示 ,想象说话来体会“五光十色〞。之后 ,教师讲述 ,引出第三段：上海播送电视塔既高大又美丽 ,她高高地站立在世界的东方 ,真是一颗美丽的东方明珠。最后 ,利用教学光盘的动画展现课文的情境 ,用“配音〞的方式让学生进行有感情朗读 ,并练习背诵 ,积累语言。图文结合 ,读议结合 ,在朗读中学生理解了课文的意境 ,熟读成诵。 这样的设计 ,主要通过情景的创设让学生身临其境 ,一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的缺乏对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍 ,图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动 ,变抽象为具体 ,以替代经验弥补了他们的缺乏 ,激起了学生的学习热情 ,提高了识字学习的成效。[ 三、运用语言 ,拓展思维 我们应该拓宽语文学习与运用领域 ,学完课文 ,我创设一个情景：招聘小导游。条件是会介绍东方明珠 ,符合条件的小朋友可以得到一张?导游证?。通过小导游的应聘 ,培养学生的想象力与语言运用能力。 这一层次的设计 ,我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习 ,在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看 ,此环节是水到渠成之举 ,表达了大语文观。 四、自主探究 ,学习书写 本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的根底上 ,出示剩下的字 ,给学生充分的时间 ,小组讨论字型的记忆方法。交流的时候 ,我从旁点拨和指导 ,同时加以示范。 ,在优美的乐曲中学生练习书写 ,我在学生内巡视 ,纠正写字姿势 ,培养良好的书写习惯。