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第 页 PAGE \* Arabic 1 教育法律责任不包括（经济法律责任）。 经典条件反射和操作条件反射的理论都认为：（ 强化 ）是形成和巩固条件反射的重要条件。 根据瑞士心里学家皮亚杰提出的道德认知发展理论，4-8岁的儿童道德发展水平属于 （　他律阶段　　） 　提出“生活即教育”“社会即学校”的思想教学家是　“ 陶行知 ” 教材编写、教学、评价的依据是 （ 课程标准 ） 在注意的品质当中，教师尤其擅长注意的 （分配性） 地理课中地形地貌和地理位置的学习，是 （符号学习） 胡老师抱怨他班上学生：当他们违反纪律时，我对他们大吼大叫，单他们却越来越不像话，对于这种不良行为的增加，可以用行为主义的（正强化）理论来解释。 加德纳提出的质量理论是 （智力多元论） 假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已经掌握了轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称的一切特征，这种学习属于 （派生类属学习）。 反应活动的外表特征和外部联系的知识叫 （感性知识） 皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段 （11-15岁） 梅耶学习过程模式的主要特点：（强调新旧知识之间的相互作用） 概念同化的典型方式：（接受学习） 个体在人际交往过程中存在三种基本的需要：（支配需要、包容需要和情感需要） 　教育研