关于人文素质和相关概念界定问题.pdfVIP

关于人文素质及相关概念的界定问题 赵晓华 （中国政法大学人文学院） 长期以来，鉴于对“人文”等概念的认知有很大不同，中西方理论界对人文素质及相关 概念，如人文主义、人文精神、人文学科等的理解都存在着不小差别。正如英国学者阿伦· 布洛克（Alan Bullock）所言：“对人文主义、人文主义者、人文主义的、以及人文学这些名 词，没有人能够成功地做出别人也满意的定义。这些名词意义多变，不同的人有不同的理解， 使得辞典和百科全书的编纂者伤透脑筋。”[1]近些年来，对人文素质的研究已经逐渐形成国 内学术界的一大热点和难点，然而迄今为止，相关概念的界定仍是歧义丛生，争论双方或多 方之间甚至难以构建一个对话的理论平台。以至有的学者认为，人文素质的界定将“是一个 与社会现代化的实践过程相始终的努力过程”[2]。以下对近几年来相关研究做一简单梳理 归类，期望能够对以后学者更为科学、全面地阐释人文素质及相关概念提供一点借鉴。 一 人文素质的界定 （一）“人文”、“素质”与“人文素质” 有些学者从对“人文”、“素质”概念的诠释推导出关于“人文素质”的内涵 及外延。 钱源伟在对人文、人文科学、素质的概念做了分析的基础上得出了他对人文 素质的界定。他指出：文化的含义较人文要广，文化包括科学文化与人文文化两 方面，既包括自然科学，也包括人文科学。广义的人文科学包括哲学与社会科学 在内，在对素质的界定上，他引用燕国材《素质教育论》中的观点，认为素质是 “人们先天具有与后天习得的一系列稳定的特点与品质的有机结合”[3]。因此， 人文素质应是指人们所具备的广义的人文科学方面的素养。“人文素质是一个人 外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体 现，是由人文科学知识、社会心理、文化修养、人文精神等方面综合而形成的一 个人的内在稳定的特质，外在表现为一个人的人格。”[4]快力等与钱源伟的观点 基本相似。他们认为：人文素质是“人文科学、人文教育在教育对象身上所体现 出的成果，是人文知识、人文情感、人文修养和人文追求在一个人身上的综合体 现，反映了一个人的外在精神风貌和内在精神气质”。[5] 申俊龙、李效云的看法与上述观点在表述方式上有所不同，但实质上差异不 大：他们将“人文”分为人文知识和人文精神。人文的本质是精神而非知识。素 质是指人在先天生理基础上，受后天环境教育的影响，通过自身认识与社会实践 养成的一种比较稳定的基本品质。素质包括先天素质、生理素质、心理素质、政 治素质、文化素质等。由此，人文素质“就是指人文科学知识在个体世界观、价 值观、人生观及人格、个性及修养方面的精神化”。其结构大致包括哲学、文化 观点、社会经济知识、语言、文学素养、历史、道德、心理、艺术等范畴。[6] 还有学者专门就理工科高校教师的人文素质概念做了界定。纪光欣著文指 出：理工科高校教师的人文素质是指“以一定的人文社会科学知识和人生经验为 基础所形成的思想道德、价值观念、人格境界等方面的素质和修养”。从学科来 看，人文素质体现为教师在历史、哲学、伦理学、审美、传统文化等方面的知识 和修养。[7]这一解释与上面两种观点似乎并无本质的区别。 （二）人文素质就是文化素质？ 人文素质与文化素质是否等同？近年来学者们对此问题的看法显然是见仁 见智，不一而足的。 一种观点认为，人文素质就是文化素质。如杨徳广指出，人文素质也称文化 素质，是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果，包括语言文字修 养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学 修养等等。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一 个现代人文明程度的综合体现。[8]有些学者也将人文素质等同于文化素质。如 有的指出：“所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素 综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养、精神”[9]， 有的把人文素质界定为是“建立在人类文化基础上的基本能力或条件。它的核心 和特征是‘文化’”[10]。有的学者从人的素质的外延上判定，一个人的综合素 质包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。其中文化素 质主要就是指人文素质。人文素质是现代人综合素质的核心。[11]还有的学者针 对当前大学文化