青岛版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计.pdfVIP

精品文档 参加第三届全国“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选活动 青岛版小学数学三年级下册 《面积和面积单位》教学设计 山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第 41 －43 页。 教材简析： 信息窗呈现的是一家人看新房的情况。 画面上提供的是新房的平面图， 以爸 爸提出的问题“餐厅和厨房哪个大” ，引入对面积意义和面积单位的学习。作为 本单元的第一个教学内容， 重点是让学生建立面积单位的表象， 知道什么是面积， 正确理解“面积”这一概念，让学生充分感知面积是有大小的，为面积计算的教 学打下扎实的基础。 教学目标： 1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立 1 平方米， 1 平方分米， 1 平方厘米的表象。 2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单 位的必要性，发展空间观念。 3、能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过 程和结果，体验数学和生活的密切练习。 教学过程： 一、谈话导入，提出相关问题。 1、（将主体图中的平面图放大）谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个 老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一 起去他的新家看看，谁愿意去？ 瞧，这就是他的新家了。 2、观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？（学生根据画 面可能提出：餐厅有多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐 精品文档 精品文档 厅哪个大？ ……筛选与本节课有关的问题） ［设计意图］新课标明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数 学问题生活化， 激发学生的学习兴趣。 所以在教学之初我做了这样的设计， 同时 鼓励学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。 二、合作探究，理解面积的意义。 1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大” ？ （学生很容易就看出是客厅大） 继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对，像这样的情况我们 就用观察法来判断。 2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？ 学生一时观察不出来，这时，让学生用 提前发下的学具 （客厅和大卧室的纸片） 来比较。 学生就很自然地就想到用重叠 的方法来比较。 ［设计意图］通过解决这两个问题， 自然地引出两种直接比较物体表面或平 面封闭图形大小的方法，一是观察比较，二是重叠比较。这一安排，为下一步引 入面积单位作了铺垫。 3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更 难的问题等我们来解决： “餐厅和厨房哪个大？” （学生这时很难用刚才的方法来判断。 ） 4 、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出 来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴 一起商量一下解决的方法吧。 5、学生在小组中尝试用剪一剪、 比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。 6、请学生以小组为单位进行汇报发现： 学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。 通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。 ［设计意图］这一环节，提供给学生学具， 放手让学生自己去研究， 去探索， 通过重叠剪拼、摆摆图形、摆实物等方法尝试解决，充分发挥学生的主体地位。 精品文档 精品文档 7、提炼面积的意义。 同学们用不同的方法来比较出厨房比餐