09语言和沟通技能的发展.pptxVIP

语言和沟通技能的发展;内容提要; 婴儿生来就是好交流的动物，这是一个3个月大的婴儿与她的爷爷在交流。这个婴儿在最初的几年中能学会流利地说话吗？学者们提供了不同的答案。;儿童是怎样学会说话的？;1 关于语言发展的三种理论;(1) 行为主义观点;模仿能解释语言发展吗？;(2) 先天论观点;从生物学意义上，儿童是否早已准备获得语言？有证据支持这一点。婴儿对人的语言很敏感，喜欢听人的说话声；儿童以基本相似的顺序经过语言发展的主要阶段。语言发展的这种规律性与乔姆斯基的生物决定论???致。;对乔姆斯基学说的批评者认为，他只是部分地解释了语言的发展。首先，研究者很难查明所有语言的潜在语法系统。其次，仔细考察最初的多词汇言语就能发现，婴儿对语法规则尚缺乏一般理解。最后，儿童并没有像自然主义者所说的那样，很快就获得了语言。他们掌握许多句子结构的过程并不是一蹴而就、而是稳定而渐进的。这表明，尚有很多乔姆斯基所没有提到的学习和发现。 ;(3) 交互作用论;没有一种理论得到完全的证实;0～2岁语言发展的主要历程 ;0～2岁语言发展的主要历程;0～2岁语言发展的主要历程;2 前语言时期;喔啊声和咿呀语(cooing and babbling);咿呀语：大约从第四、五个月开始，婴儿能发出一连串有节奏、有语调并不断重复的声音，好像自己在和声音做游戏。如ma-ma-ma, da-da-da等。常在吃饱后仰卧床上时发出，这时嘴里有唾液，很易做出吞咽动作，于是婴儿就学会发后辅音，如gu, ga, ka, cha, ru等。咿呀语可延续6～8个月。聋儿在头几个月也会像正常婴儿那样发出咿呀语，但当他们不能听到自己的声音时，这种兴趣就消失。 ;早期咿呀语的时间表似乎是成熟导致的。因为各地的儿童几乎在相同的年龄都学会咿呀语，并且发出一些相同的早期的声音。但是，要使咿呀语进一步发展，婴儿就必须能够听人说话。约7个月时，咿呀语开始包括一些成熟的口头语言。如果一个婴儿的听力损伤，这些类似话语的声音就会大大推迟，而对于聋儿，则完全没有这种现象。;成为一个交流者;轮流说和轮流游戏;手势语; 这个韩国婴儿使用前语言手势，指给他的妈妈看一些东西。;3 以词代句时期;情绪的作用;外延缩小和扩大;例如，婴儿用“小汽车”指“公共汽车、火车、卡车和救火车”。 婴儿的外延扩大反映了他们对类别的敏感性。他们将一个新词用来描绘一组相似的经验，如用“小汽车”指代有轮的物体，用“开”指代开门、剥水果、解鞋带。这说明，他们有时难以回忆起来有关的词，或者还没有获得一个恰当的词。当他们的词汇扩大时，儿童就能作出明确的区分，外延扩大的现象就消失了。;说出的词和理解的词;4 电报句时期;双词句的特征;个体和文化差异;父母的影响;及早发现孩子的语言障碍;父母怎样促进孩子的早期语言学习;这个15个月大的儿童很喜欢和她的妈妈玩藏猫游戏，在玩游戏时，她练习了轮流交谈的言语发展模式。;父母怎样促进孩子的早期语言学习;许多国家的成年人使用儿童定向的言语（child-directed speech, CDS），即简短、高语调、夸张的表情和非常清晰的发音，和儿童说话。CDS也包括很多简化的词，如“晚上-晚上”、“再见-再见”。说话者经常重复一些短语，问一些问题，发出一些指令，也许作为一种检验的方式，看婴儿是否已经接受到他们的信号。;天生聋哑的父母也通常用与此相似的交流方式，对他们的聋哑婴儿做手势。 从出生那天起，儿童就喜欢听CDS，远胜过对其他类型的成人谈话。父母不断调整谈话，使之适合孩子的需要。;这位中国妈妈正在用简短、清晰、高调的句子对她的婴儿说话。许多国家的成年人都采用这种儿童定向的谈话方式，使早期语言的学习变得容易。 ;5 学前时期的语言学习;词汇;但如果一个形容词涉及到两词之间的关系，掌握得就要慢一些，如3~5岁儿童还不能准确使用高矮、长短、高低等。 ;语法;当幼儿遵守词序规则时，他们也开始在原来的词序上作一些变化，使自己能灵活有效地表达意义。例如，他们在名词后面加上s形成名词复数，能使用助动词to be结构，形成不同的语态。所有说英语的幼儿都能以正常的顺序掌握这些语法规则，并由这些最简单的意义和结构开始逐渐发展开来。 ;过度规则化（over-regularization）;被动态;6岁幼儿可掌握大部分语法;会话;让学前儿童在电话里沟通，对他们未免是一种苛求。因为缺乏面对面的互动，看不到对方的眼神，也看不见所谈论的东西。;电话交谈;电话交谈的进步;促进学前儿童的语言学习;不要多批评;扩展与改造;成人与儿童的有效互动;6 儿童中期的语言学习;词汇 vocabulary;词的定义;到小学后期，出现了对同义词和类别关系的解释。（描述小刀：“是你可以用来切东西的工具。锯像刀。它可能还能做武器。”这种进步反映了儿童能够完全在