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精品文档 读《把课堂还给学生 —— 如何构建理想课堂》 有 感 最好的课堂 —— 读《把课堂还给学生 —— 如何 构建理想课堂》有感 济南市历城区实验小学 王克梅 与一本好书的相遇，是偶然，更是 机缘。偶然，我在本真教育的公众号里 看到徐洁老师出新书了，正当我想着如 何得到一本签名本的时候，学校为每一 位教师准备了一本，真是心想事就成。 徐洁老师是齐鲁师范学院副教授， 山东省基础教育课程研究中心研究员， 本真教育研究发起人和倡导者，是一位 勇敢的课堂探索者，更是构建理想课堂 的推动者。 《把课堂还给学生 —— 如何构建理 精品文档 精品文档 想课堂》是徐洁老师在 2017 年九月的新 书，里面共有九章，从课堂教学的内在 教育使命，基于评价的逆向教学设计， 教学方法的选择艺术，到让学习在课堂 上真实发生，有效组织合作学习，引领 学生深度学习，演绎课堂精彩生成，再 到巧用反馈评价提升课堂质量， ”互联网 +”时代变革课堂，一章章，一节节，一 段段，一句句，一字字，无不显示着徐 洁老师深刻的实践和思考。于是，我心 潮澎湃，幡然醒悟 —— 课堂成全生命，是一种预设，更是 一种精彩的生成。 在既平凡又繁琐的生活的每一天， 是学生生命的每一天，更是我们生命的 每一天。作为一名语文老师，就要向课 堂要质量，在课堂上成全生命，它需要 教师精巧的预设。如在教授部编版教材 一年级上册，学习《四季》一课时，最 后一个环节是想象说话，创作成诗。于 是，我先让学生读全诗，说说诗歌的第 一、二小节和第三、四小节表达上有什 精品文档 精品文档 么不同。学生朗读后，明确了：第一、 二小节是什么对什么说；第三、四小节 是什么怎么样地说。然后出示了桃花和 蜜蜂的图片，引导学生说话训练，在师 生的共同思考中，一节小诗应运而生： 桃花朵朵，他对蜜蜂说： ”我是春天。 ” 然后我又引领观察图片和想象，学生就 创作了这样的一节小诗：蜜蜂嗡嗡，他 开心地说： ”我是春天。 ”就这样，一幅 图片，两种不同的语言训练就大功告成。 最后，我播放了自己制作的春夏秋冬四 季的图片的微视频，发散学生的思维， 学生就创作了很多成功的小诗，生成了 课堂的精彩。 如：邢恪伟的 《四季》—— 树苗青青，他对燕子说： ”我是春天。 ”∕ 太阳大大，他对大地说： ”我是夏天。 ”∕ 苹果圆圆，他红着脸说： ”我是秋天。 ”∕ 北风大嘴巴一鼓，他自豪地说： ”我就是 冬天。 ”如：邢曼舒的《四季》 —— 燕子 喃喃，他对池塘说： ”我是春天。 ”∕大雨 哗哗，他对庄稼说： ”我是夏天。 ”∕树叶 沙沙，他飞舞着说： ”我是秋天。 ”∕雪花 精品文档 精品文档 张开翅膀， 他温柔地说： ”我就是冬天。 ” 再如：高传杰的《四季》 —— 柳絮飘飘， 他对花儿说： ”我是春天。 ”∕知了声声， 他对大树说： ”我是夏天。 ”∕果实累累， 他对秋叶说： ”我是秋天。 ”∕白雪皑皑， 他对大地说： ”我就是冬天。 ”再如： 《四 季》—— 桃花红红，她对蜜蜂说： ”我是 春天。 ”∕小溪潺潺，他对知了说：