《大自然语言》教案.docxVIP

?大自然语言?授课设计 ?大自然语言?授课设计 ?大自然语言?授课设计 ?大自然的语言?授课设计 授课目的 1、学习提守信息，正确概括内容。 2、品析说明文语言的正确生动。 3、理清说明次序，掌握说明方法。 4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思想能力。 授课重点 精选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。 授课难点 要敢于英勇思疑问难，学习科学额研究的方法，领悟科学精神。 授课过程 第一课时 一、导入新课 同学们，前面我们学过朱自清的 ?春?，还记得里面是怎样描述小草的吗？ “嫩嫩的，绿绿的 ......〞 从“嫩嫩的，绿绿的〞我们就知道春天到了；冬天的小草呢？“枯死了〞。大自然忧如会告诉我们天气的信息似的。这是怎么回事呢？今天我们学习?大自然的语言?这篇课文，将给同学们解说其中的道理。 二、作者简介 竺可桢〔 1890— 1974〕，中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学平易象学的确定者。字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。对建立和睁开中国现代气象事业和自然资源综合科学察看事业有重要奉献。长远关注人口、资源、环境问题，是“可连续睁开〞思想与实践的先行者。主要著作有?物候学??中国近五千年来天气变迁的初步研究?等。有?竺可桢全集?。 三、文题解说 “大自然的语言〞就是丰富的物候现象。 标题运用了比喻和拟人的修辞手法，有较强的兴趣性和启示性，简单引起读者的兴趣。 四、文体知识 事理说明文，就是以说明事物的实质特点，解析事物的因果关系，揭穿出事物变化、睁开规律的文章。这类说明文，主若是阐释所要说的“理〞，而要阐释这个“理〞，就要按事物的内在联系 和因果关系安排好释理的次序，所以逻辑次序行文就成了事理说明文的一大特点。 五、写作背景 竺可桢是我国物候察看网的提议者和组织者。早在 1934 年，他就曾对推动农作物的察看工作 做出重要奉献，并致力与察看冬小麦、棉花、水稻的物候现象。 1961 年，中科院地理研究所主持 建立了全国物候察看网，拟定了物候察看方法〔草案〕，确定了国内共同物候察看种类。竺可桢带 头撰写物候知识的科普文章?科学公众?， 1963 年第 1 期公布了他的?一门丰产的科学——物候 学?，即本文改写所依据的原文。 六、生字、词 孕育〔 yùn〕 翩然〔 piān〕 簌簌〔 sù〕 衰草连天〔 shuāi〕 风雪载途〔 zài〕 草长莺飞〔 zhǎng〕 农谚〔 yàn〕 纬度〔 wěi〕 萌发：①种子或孢子萌芽；②比喻事物发生。 翩然：动作轻快的样子。 孕育：怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿着新事物。 簌簌：①形容风吹叶子等的声音；②形容眼泪等纷纷落下的样子。 年年如是：年年像这样。 农谚：有关农业生产的谚语，是在长远生产实践里总结出来的经验。 悬殊：相差很远。 衰草连天：瞭望衰败的草和天空相接。形容荒草遍地、极其凋敝的样子。 风雪载途：一路上都是风雪交加。形容旅途困难。载途，满路，有遍地的意思。 循环往来：一次又一次地循环。 草长莺飞：形容江南春天的景色。 七、课文解析 第一局部〔 1— 3〕 :引出什么是物候和物候学。 第二局部〔 4、 5〕：以详尽事例说明物候察看对农业的重要性。 第三局部〔 6— 10〕：详尽说明影响物候现象来临的四个因素。 第四局部〔 11、12〕：说明研究物候学的意义。 第二课时 八、问题研究 1、“大自然的语言〞指什么？课文以此为题目有什么好处？ “大自然的语言〞指草木荣枯、 留鸟去来等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比作大自然 的语言，形象生动。课文以“大自然的语言〞为题，符合文章内容。同时从生动丰富的自然现象说 起，显现一副四时 景 ，来 明抽象高妙的物候学知 ，简单使 者 生 趣，也符合人 由表 及里 事物的 律。 2、本文的 言生 形象， 同 也体 了 明文 言的正确性。 以第 1 自然段 例 解析。 第 1 段中，“冰雪融化，草木萌 〞，“萌 〞正确地反响了草木开始生 的情况；“各种花次序开放〞中的“次序〞 切地表 了花开的次序， 达了春天的气味。 3、第 1 段最后一句 在文中有什么作用？ 句 是 第 1 段的 ，点明四时 化、循 往来的自然 象是有 律的， 就成 科学研 究的 象和基 ；同 ， 句 在 构上 有送上启下的作用。 4、“古代流 下来的 多 就包含了丰富的物候知 。 〞句中的 “ 多〞 一 能不能够 去？ 什么？ 不能够 去。 “ 多〞 是很多的意思， 在 里表示限制， 意思是不是所有的 都包含物候知 ， 去后就成了所有的 都包含物候知 了， 于 。 体 了 明文 言的正确性与 性。 5、在多数情况下，本文 了 明某个 只 一个例子， 什么在 明 度差异 物候的影 响 却 了两个例子？ 是