批判教育学的社工人才教育.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE3 精选文档 PAGE 批评教育学的社工人材教育 一、我国社工人材教育现状及其问题 当前全国创办社工教育院校有200余所，培养目标重社工理论知识，轻社会检查研究技术和社工实务能力。而社会工作是一门成立在价值理念上的学科，做勤学生专业价值理念认可建设是要点，加强专业理论知识和实务技术是中心。人只有从观点层面有转变，行动中才会有所表现。传统教课模式下的社工学生，基本拥有社会工作知识观点，可是怎样联合实质运用本地的方法解决问题存有不足。再次，社工人材教育教课方式较单调。作为社工，不单要具备社工的专业知识，并且要娴熟掌握社工实务技术和能力。这就对社会工作教育教课方式提出了挑战。当前的专业教育大多逗留在讲堂上，单调的讲堂解说使实务技巧的训练几乎流于形式，实验基地的训练则更是少之又少了。自然，社工人材教育绝非以上三个简单排列的问题，而怎样解决才是要点，培养社工人材的批评性，使其拥有批评价值观、批评修养、批评精神才是要点。在批评教育学理论视线下，社工人材教育须将权益观、民主观真实表此刻教课环节中，并透过这类体验式学习，培养社工人材的批评性。 二、批评教育学理论视线下之社工人材教育的权益观 往常，权益被视为统治者或支配者实行盘剥、压迫的暴力，是进行领导、指挥、支配、管理、拘束、控制、镇压的手段与形式，是强者对弱者的制裁或奴役。而批评教育学则采纳动向辩证的方法解