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五年级语文自相冲突常用学问点 《自相冲突》出自于《韩非子》，讲的是一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾牢固得很，任意用什么矛都戳不穿，说他的矛锋利得很，任意什么盾都戳的穿。这里给大家共享一些五年级语文自相冲突学问点，欢迎阅读!   五年级语文自相冲突原文  楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不行陷之盾与无不陷之矛，不行同世而立。  五年级语文自相冲突学问点  注释：  本文选自《韩非子·难一》  矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。  盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。  鬻：卖。  誉：赞誉，夸耀。  曰：说，讲。  吾：我。  陷：穿透。  或：有人。  以：使用;用。  子：您，对人的尊称。  何如：怎么样。  应：回答。  利：锋利，锋利。  其：助词。这里指那个卖矛和盾的人。  弗能：不能。  之：的。  鬻(yù)：卖。  者：...的人。  莫：没有什么。  夫：放在首句，表示将发议论。  译文：  有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾牢固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何牢固的东西都穿得透。”有人问他：“假如用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢?”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不行能同时存在于这个世界上。  五年级语文自相冲突教案  学问目标：  学会4个会认字和5个会写字。  情感目标：  通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。  能力目标：  朗读并背诵课文。  教学重点：  读懂课文内容，理解寓意。  教学难点：  掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。  教学支配：  两课时。  教学过程：  一、导入：  1、猜画谜，激发学生学寓言的喜欢。(出示一些经典寓言故事的图片)  2、老师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们叙述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发觉什么?——是两则文言文。  二、初读课文，学习生字词。  1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗?请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。  2、指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、牢固、祠、遂、弗”  请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书写并字面解题。  3、老师范读课文。  4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。  三、细读课文，深化体会。  1、指名读文章，讲一讲故事大意。  2、故事到底是怎样发生的呢?学生读第一句。  老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要擅长运用书下注释关心理解。  3、他是如何叫卖的?你知道了什么?  ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。  ——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到说明，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和鼓舞。  ②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。  ③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?四周的人听会又会有哪些表现呢?出示填空：  自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。  ④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。  4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗?——无言以对、张口结舌。  5、为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。  6、那么，你怎样理解“自相冲突”这