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初中英语课后教学反思范例 初中英语课后教学反思范例 PAGE PAGE8 初中英语课后教学反思范例 PAGE 初中英语课后教课反省 英语教课作为一门语言的教课，其主假如培育学生的语言技术，即运用语言的能力，所以其讲堂教课拥有不一样于其余课程讲堂教课的特色。下边是有初中英语课后教课反省，欢迎参阅。 教师在平常上课时，就存心先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，而后再让学生拼写，和学生议论怎样去拼写，看这些词是由哪些字母构成的。特别是一些规律性的东西，需要频频进行训练。关于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促使记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 拼读训练是一个长久的过程，如前所述，教师第一要认识学生的拼读能力，从最基础开始，顺序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，进而达到记忆词汇，培育读写能力的目的。这就要讨教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到成竹在胸。依据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类: 1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最简单拼读的词 :aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk这些词汇，教师便可以让学生先听，而后试着去拼写。本文由一同去留学编写整理。 第二类是规律性的由字母组合构成的词 汇:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ou/音，但在cow中读/au/音。 第三类的词汇就是一些无规律的词汇:halfoneuncle中，个别字母的读音须惹起同学们的注意。  在这些词汇 2、依据读音来分类(如把有/ei/ 的单词归 ):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。经过这类方式的分类，能够使学买卖识到字 母与读音的关系，他们自己就会认识到， a，ai，ay往常在单词中 /ei/音。 3、依据字母组合进行分类 (如把字母组合al归 类):allballfootballhalfsmallwall 经过该项分类，使学生认识到 同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音，有时读什么音。 在词汇教课中，要防止过分重申记忆词义，特别要防止重申记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，其实不不过是要掌握其意义。词义不过一个方面。除了意义以外，还应当掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。 我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时所有掌握，常常是听理解了， 但不知道怎么写;或许是会写，但不会读;或许是会读会写，但不知意义。跟着多听常见，并且经过使用，才得以完整掌握。总之，我们学习语言，不论是母语，仍是外语，在学习词汇时，应当是一个逐渐的过程，不可以一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等所有掌握。所以在学习英语单词的时候，也不可以过分重申词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以防止学生产生一种心理定势，以为只需知道词义，就掌握了单词。 一旦学生在听或阅读时，遇到一些词而不知汉语意义时，便无所 适从，并从心理上产生过分忧虑情绪，进而影响了学生如学习母语 那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生 防止用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是特别 重要的。初中一年级的主要词汇大多靠近生活。下边是初中一年级 课本所出现的相关词汇的统计表 :词汇总量名词动词形容词副词其余 。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大部分的词(约94%)是表示详细的时 间、地址、人物、事物的词 (只有下边的词表示抽象的意 :agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);动词中，只有以下词是比较抽象的行为的词:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythan kwantworrywould;其余词如askjumpwatchgo等都是一些表示详细行 为的词(约79%)。所以我们完整能够经过实物、情形的教课方式来达成词汇的教课而没有必需过分地照本宣科所对应的汉语意义。英语的词汇教课有好多方法，但我