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PAGE PAGE 1 作文评语论文 1.作文评价应当怎样写 首先，要先看作文的字数，先要达到要求字数，但也不能写太多，学校生的作文字数在600字左右，少些100字或多写100字左右会扣一个分数段，若平常作文50分，扣差不多0-5分.中考时似乎是5-10分.二，看文章内容，内容要主次分明.能突出主题.50分的作文内容占20分.三，看文章的感情能否真诚，能让人乐其乐，悲其悲.差不多占10分.四，看文笔，文笔美丽，用词精确?????则可得满分10分.五，看新意，新意可以在描写手法和文章结构等体现，比如，那种先写题记，然后写分标题和内容的文章结构也属于一种新意，当然最重要的还是文章构思的新意，新意占10分.你就可以从这些方面来评价别人的作文，写出他作文的优缺点，让他发挥他的优势，改正他的劣势.盼望我的答案能够帮到你。 2.作文评价的作用是什么 对同学的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分.但长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象.老师辛辛苦苦的批改，同学却对老师的作文评语要么看不懂，要么不想看，不爱看.我在习作评改中针对这些弊端，对习作评语进行了改革，并获得了较好的效果.一、敬重同学的情愿，鼓舞同学的点滴进步.据有关材料表明，一个人假如缺发鼓舞，他的潜能就不行能很好地发挥出来，我在评改同学的作文时，努力发觉并抓住同学作文中哪怕是极其 微小的闪光点，赐予准时鼓舞，使之获得前进的动力.记得有一次 ，我给一位同学下了这样的评语：“同学，我读了你的作文，觉得你的习作态度值得我观赏，盼望你愈加努力，老师信任你是最棒的！”从今之后这位同学愈加仔细地写作，特殊是写后一丝不苟地进行删改的习惯更令人欣赏，他的习作水平也提高得很快，对于平常习作水平一般的同学，我会抓住他们习作中的闪光点进行鼓舞，他们体验到胜利的乐趣.例如：“你真行，这个句子写得特殊好！你这几个词用得太妙了！”我还常常采纳图文并茂的方式给同学下一些鼓舞性的评比，笑脸、五角星、红旗，大大的苹果……，同学读到这样的评语，喜爱得不得了，体验到了胜利的欢乐，使之成为本人习作的动力.二、生生互评，促进自主.在作文评改中，我不只努力优化本人的评语，而且鼓舞同学本人给本人的习作写评语，本人给其他同学写评语，让同学们在专心读一读本人的习作和别人的习作，夸一夸闪光点，找一找不足点，给别人提提建议，写一写评语的实践活动中，发挥同学的自主力量，提高习作的乐观性.如在写完《我的发觉后》，瞿丹在本人的习作后写到：“我的发觉很奇怪，盼望老师和同学们能观赏我的发觉.”学习小组组长看了后写到：“丹丹，你真能干，竟然有这么严重的发觉，老师和同学们会很观赏的！”.三、从同学实际动身，讲究习作评语的实效性.老师要针对每次习作的详细状况给同学习作写评语，评语应有侧重点，面对同样的习作，每个同学的习作状况不相同.因而，我们要洞察同学习作的微小之处，因文而写评语，发挥评语的实效性.犹如样是句子不通畅，一位同学是由于漏写了标点符号，而另一位同学是由于用语不当，还有一位是由于态度马虎，写了半句话，我分别为他们写上了这样的评语：①读一读我画“——”的句子，想想哪儿该停顿，能试着加恰当的标点符号使句子通畅吗？②小明能穿一件黄色的上衣，也能穿一顶红色的帽子吗？你能把这句话改通畅吗？③你习作中的这句话老师读了几遍，怎样也不知下半句，小马虎，你把它藏到哪儿去了？能把它找回来让老师品读吗？由于评语亲切详细，同学读后心服口服，针对老师提出的问题进行了仔细的修改，评语起到了立竿见影的效果.老师评改同学的习作，在发觉问题之时能进行奇妙地批判，化否定为建议，化要求为商议?，化责备为引导，则 更能引发同学提思索，激发同学的习作愿望，使他们习作进步更大.。 3.如何批改谈论文论文作文和写评语 当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。  可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认仔细真地写作评语，同学们却未必领情。究其缘由：与老师们作文评语缺乏共性不无关系。  因而，强调写作共性化评语便显得非常必要了。 首先、作文评语要注入情感，满含人情味。  心理学中有一种“本人人”效应，它告知我们要使对方接受你的观点与评价，你必需同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来，你和他是“本人人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。  训练心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的训练效果也就越高。可现实上我们的很多语文老师在写作评语时，经常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给同学说教，面目可憎。  久而久之，同学对老师们所下的评语便得到了那份期盼。由于老师的作文评语在情感上与同学的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因而，也就无法从内心深处唤醒同学的写作欲望。  为此，笔者以为老师在给同学作文下评语时