【部编版】五年级语文下册《跳水》优质课教学设计.docxVIP

部编版五年级语文下册优质公开课教学设计 部编版五年级语文下册优质公开课教学设计 部编版五年级语文下册《跳水》教学设计 【教材分析】 《跳水》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文 ?这一单元的文化主 题是：感受生活，领悟生活的智慧灵光。 《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆 船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头， 孩子为了追回帽子，走上横木，在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水, 使孩子转危为安。教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中， 冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。 【学情分析】 五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。大部 分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力 比较强。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开激烈的辩论。本篇课文情 节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身 临其境之感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，“在 阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达 方法，作出自己的判断。 【教学目标】 认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行” 等12个词语。 2?默读课文,理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个故事。 找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 说说危急时刻船长的办法好在哪里，说说读了这个故事受到的启发。 教学重点 默读课文,理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个故事。 教学难点 找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 【教学准备】 课件 教学过程 -第一课时- 一、导入新课，激发兴趣。 观看跳水视频。 同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿 为他们喝彩，是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员 ？ 谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人 瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛， 而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。 3?问题预设： （1） 《跳水》这篇课文是谁写的？ （2） 课文中写的是谁跳水？ （3） 这个人为什么跳水？ （4） 他在什么情况下跳水的？ （5） 跳水的经过怎样？结果又如何？ …… 【设计意图：观看视频，吸引学生的注意力，设置疑问，给学生创造思考，归 纳的空间。】 二、 初读课文，扫清字词障碍。 提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 指名读生字新词。 着重指导：桅杆（W e ig α n）、吓唬（Xi α hu） 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。 （“艘”是左右结构，部首是“舟”，右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、 横、竖、横撇、捺。 “肆”是左右结构，部首是“镸”，“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、 点。 “帽”是左右结构，右边是由“ ”和“目”组成的。 “桅”是左右结构，部首是“木”，右边是“危”。） 【设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作 学习的优势，实现多种评价形式相结合。】 三、 再读课文，整体感知。 朗读课文,说一说,课文讲了什么事？ （引导学生思考导入时所提的问题，自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在 一艘帆船上，爬上了桅杆的顶端，船长逼孩子跳水最终得救的故事。） 通读全文,根据事情的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。 起因:水手拿猴子取乐。 经过:猴子抢孩子的帽子，并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子 走上横木，陷入了危险的境地。 结果:船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。 水手拿猴子取乐→ （孩子被猴子引上桅杆顶端）→（船长逼孩子跳水，孩子得救） 【设计意图：充分朗读，读中理解；整体把握课文的主要内容，达成阅读的基 本目的。】 四、 拓展交流。 如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说？你有什么话想跟水手 说?（言之有理即可） 如果你是船长的儿子，你有没有什么话想说?（言之有理即可） 五、 课堂小结。 读完课文后，你感受到了什么?（遇事应沉着冷静，多思考。） -第二课时- 一、复习故知，导入新课。 指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。 导入新课：通过上一课的学习，我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节 课,我们将继续学习《跳水》。 《跳水》的作者列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品 ，如 《战争与和平》《复活》等。 二、品读感悟 , 体会情感。 我们都知道 , 跳水的起因是水手拿猴子取乐。 那么,