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四年级绿最新学问点 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天处处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摇摆，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。下面给大家共享关于四年级绿学问点，欢迎阅读!   四年级绿反思  在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过说话训练，一来关心学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。  不足之处：  只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境关心学生去理解。  四年级绿说课稿  一、说教材  艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天处处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摇摆，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是期望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!  二、说目标  教学目标：  1.熟识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。  2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何全部的绿会按节拍飘动。  3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。  重难点：  1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。  2.了解作者所描绘的“绿”。  3.品读课文，体会为何全部的绿会按节拍飘动。  三、说教法  文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来关心学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。  拓展说话训练时，老师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。  四、说教学过程  (一)谈话导入，揭示课题  1.谈话导入：(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?  2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生气勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是期望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!  (二)初读课文，整体感知  1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。  2.检查生字词语：  (三)梳理内容，明确结构  1.学生分组探讨，给课文划分段落并概括出每一段的意思。  2.学生汇报，老师明确：  (四)诵读课文，感悟体会  1.听着录音(配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?  2.出示第一小节：  自己轻声读读。指名读。全班齐读  3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得格外?知道“格外”  是什么意思吗?(不同寻常)  4.齐读第一、二小节。  5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。  (1)轻声地、自由读三、四、五小节。  (2)你觉得哪个小节写得最好玩，选择你最喜爱?的一节再仔细读读。  第四节：  (1)出示图片，关心学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。(板书：挤、重叠、交叉)  (2)指名读，男女生对读。  第五节：  (1)为何全部的绿会按着节拍飘动?(板书：按着节拍飘动)  预设：这是因为，一阵风吹来，使全部的物体都随风摇摆。  预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摇摆，那么和谐，整齐划一。  (1)出示说话练习。  说一说：  一阵风吹来，小草，柳条，树枝。  (2)指读，师范读，全班读。  (五)拓展运用，读写训练  1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“全部”的绿集中起来的情景吗?  2.学生沟通，句式训练。  3.试背课文。全文朗读。  五、说板书设计  绿  黑绿 浅绿