《落花生》评课稿.docxVIP

?落花生?评课稿 ?落花生?评课稿 ?落花生?评课稿 ?落花生?评 课稿 今天，我有幸聆听了周菊英老师执教的?落花生?，让我受益匪浅。?落花生?这 篇课文，围绕 “种花生 —— 收花生 —— 尝花生 —— 议花生 〞的序次来写的， 重点讲了 “议 花生 〞这局部内容。周老师执教的这一课给我留下了深刻印象，下面谈谈我的个人看法。一、课前导入自然、奇特 教师出示课题后，学生自然想到了我们常有的花生，老师紧接着说这是作者许地山的 笔名，随机抛出问题：如 “花生为什么又叫落花生？ 〞“ 你知道花生有哪些用途？ 〞“ 作 者为什么把自己取名为落华生？ 〞等等。学生的好奇心、研究欲自然被激发，而这个问题 直到学完好文，教师和学生共同揭晓，学生也就对许地山用 “落华生 〞作为笔名拥有了更深刻的认识， 对作者的精神、 质量也有了更加深刻的理解。 能激发学生学习、 研究的欲望。 二、重视朗读的训练 在这堂课上，周老师让学生运用各种方式充分地读，其中包括指名读、默读、抓住重点词读、站起来读、创立情况读，比方 “人要做适用的人，不要做只讲风光而别人没适用 处的人。 〞是全文的点睛之笔， 领悟了这句话的内容， 也就弄清了作者的写作妄图。 于是，授课中周老师紧紧围绕这句话引导学生读，使学生明辨是非，增强了感情的熏陶。总之， 在学生读的过程中，教师不是停留在浅层次上读，而是充分挖掘文本，进行有目的，有指导地读