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《自相矛盾》案例分析 一、关于成语积累的反思 1.第一部分是成语导入和积累训练：自（ ）（ ）（ ） 2.展示：有关“自”的成语20个。这部分由于学生参与积极，思维活跃，效果很好，学生在不知不觉中积累了成语。但由于电脑故障，与下文的过渡不够自然。 二、精读《自相矛盾》 1.喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？ 2.能不能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？ 3.“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。 谁来学着文中的人夸夸矛和盾。 4.楚人他为什么张口结舌？ 这部分，学生对于练说文中的人物活动表现得很好，参与面广，回答也较准确，联系课文思考成语的意思水到渠成，应该说教学活动设计得比较巧妙，学生的思维训练得到了发展。只是在提示自相矛盾的意思时过程的设计还不够清晰，对于楚人说的二句话，应该进一步让学生推断，以得出两个相反的结论，以对矛盾论这一逻辑有一个相当清晰的认识，这里处理得不太精细，看来于细微处见真功夫这句话还要好好琢磨。 初识古文，激发兴趣 跟预计比较吻合，学生对古文很有兴趣，让学生读读，讲讲，让学生初步认识了古文，同时也产生了学生古文的兴趣，由于前面的学习活动比较充分和深入，学生也消除了学习古文的畏难情绪，这是一个很不错的拓展活动。 联系实际，拓展思考： 1.生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 2.看看下列句子有无自相矛盾的地方？ 由于以往学生对生活中的自相矛盾的现象一时很难找出合适的例子，这次采用病句分析判断的方法，学生表现踊跃，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在实践中巩固了认识，提高了思辨能力。