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《望海潮》教学设计 湖南省新宁县第一中学 杨华当 湖南省特级教师 正高级教师 教学目标 知识与能力 了解作者，知人论“词”；学习诗词中点染的表现手法。 过程与方法 通过反复诵读文本，理解词意，感受文本的情思与意境，感受词 的音韵美，达到熟练背诵的程度。 情感态度和价值观 感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖 国河山的热爱之情。 教学重难点 反复诵读，理解词意，感受文本的情思与意境。 教学方法 情境创设法、品读赏析法、交流讨论法、教师点拨法。 课时安排 1课时。 教学过程 一、温故知新，夯实基础 1、关于“词”：词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为 曲、杂曲或曲子词词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛 行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。 宋词是我国文学史上的又一座高峰。 2、宋词风格上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约 见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种 种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。 3、词按字数分为：单调——一片（阕），小令——（58字以内），双调——两 1 片（阕），中调——（59—90 字），三叠——三片，长调——（91 字以上），四 叠—— 四片。 二、创设情景，导入解题 1、播放杭州风景图，激发兴趣，引入新课。 江南胜景自古叫人魂牵梦绕,而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景,八月钱塘, 西湖秀色。钱塘大潮是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕,西湖美景则是“三秋 桂子,十里荷花”的丝竹管弦。杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。据罗 大经《鹤林玉露》记载,公元 1158 年的一天,当金代第四位皇帝完颜亮读完一首 赞美杭州的词作后, “遂起投鞭渡江,立马 吴山之志”,一统天下的愿望更加迫切, 隔年便以60 万大军南下功宋。而他当时所读到的这首词就是100 多年的词人写 的《望海潮》。当然,若说是一首词引发了一场战争,难免有些牵强附会,但这却从 另一个角度说明了柳永这首词的影响之大。今天,就让我们一起来欣赏这首《望 海潮》,再度领略古都杭州的繁华与美丽! 2、作者简介。 柳永（约 987—约 1053 年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。 本热心功名事业，但仕途坎坷，47 岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员 外郎，世称柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉 溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻 求寄托。 作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地 位。他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的 慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影 2 响。 内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。 柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 3、写作背景。 学生介绍这首词的创作背景。 补充介绍：宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今 浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正任两浙转运使，驻守杭州。因 身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。柳永就写下了《望海潮》这首词，先在歌 伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前 去赴宴。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。 三、合作探究，诵读鉴赏 （一）一轮诵读，因声求气 1、到底是怎样的一首词能够吸引地方长官孙何的注意，使得柳永能够顺利和故 人相见呢？下面我们来听一下视频朗诵，请同学们读准字音，注意断句，感受意 境，初步体味作者的情感。 2、标出注音： 参差（cēn cī ） 天堑 (qiàn ) 珠玑（j ī ） 罗绮（qǐ ） 重（chóng ）湖叠巘(yǎn ) 羌管 (qiāng ) 钓叟． (sǒu ) 千骑（j ì ） 3、解释下列加点词语的意思