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《苏武传》教学设计 教学目标 知识与能力 了解班固以及《汉书》的相关知识；积累文言常见的字词和句式， 培养归纳整理字词的能力和习惯；引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 过程和方法 合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点， 培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯；探究学习，分析本文塑造人 物形象的技巧和方法。 情感态度和价值 品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族 气节，弘扬爱国主题。 教学重难点 积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能 方法；引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 教学时间 4课时。 教学过程 一、导入解题 1、播放《苏武牧羊》歌曲。 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。 心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛 心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦， 两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈 奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国 伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走 进他充满血泪而又辉煌的人生。 2、作者简介：班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁 即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大 将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。 家庭——父 : 班彪（史学家，文学家）。 弟弟: 班超(投笔从戎)。 妹妹: 班昭(续写《汉书》) ，博学高才，中国第一个女历史学家。 作品——史书: 《汉书》。 辞赋: 《两都赋》。 诗: 《咏史诗》。 注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。 后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是 最早的文人五言诗。 3、简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至 王莽地皇四年共 290 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为 “志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传， 共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹 妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史 著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时 “班马”并论，“史汉” 相提，自然不无道理。 4、《汉书》与《史记》的对比（完成下表）。 《汉书》 《史记》 体裁 时间跨度 体例 注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。通 史：连贯地记叙各个时代的史实，与断代体史正好相反。《史记》记载了上自传 说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。 5、我国史书体例简介： （1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例: 《春秋》(孔子)——最早 的编年体史书，《左传》(左丘明) ，《资治通鉴》(司马光)。 （2）国别体:以国 家为编排顺序记载史事的史书。例：《国语》——第一部国别体史书，《战国策》 (刘向)。 （3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书。例: 《史记》(司马迁)—— 第一部纪传体通史，《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史，《后汉书》(范晔) ——纪传体断代史。 6、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地 区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐 渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼 施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解， 于是派苏武出使与匈奴修好。天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被 扣，匈奴多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持 十九年不屈。始元六年（公元前 81 年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典 属国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。《苏武传》歌颂了苏武威武 不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的高尚气节。 二、整体感知 1、听录音朗读