《报任安书(节选)》教案新部编本1.pdf

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《报任安书》教案 教学重点 1、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。 2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。 3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。 教学方法 漫谈、讨论、交流 教学内容和步骤 一、导语设计 “生存还是毁灭：这是个问题。 ”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与 死的思考。 而早在两千多年前， 中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮 的回答： “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。 ”不仅如此，他也用自己 的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁 的内心世界。 （解说：这样设计有两个好处， 一是直奔文章主题，为阅读指向； 二是激发学生阅读兴 趣。） 二、解题 1、体裁解说： “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目， 说明是写给谁的信，信题多为“报……书” “答……书”“与……书” “上……书” “寄…… 书”等，例如《答司马谏议书》 （王安石）、《与朱元思书》 （吴均）、《上枢密韩太尉书》 （苏 辙）等等。 2、写作背景： 《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此 稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务， 实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候， 为一般士大夫所鄙视。 在这期间， 任安写信给他， 希望他利用中书令的地位“推贤进士” 。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司 马迁觉得实在难以按任安的话去做， 所以一直没有复信。 后来，任安以重罪入狱， 司马迁担 心任安一旦被处死， 就会永远失去给他回信的机会， 使他抱憾终生， 同时自己也无法向老朋 友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》 。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 研习课文 师生共同探讨以下内容： 1、司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是 什么？ 明确： 司马迁下狱之后受尽酷刑， “交手足，受木索， 暴肌肤， 受榜箠， 幽于圜墙之中。 ” 直至受宫刑。精神上也受到残酷的迫害， “见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息” 。毁谤耻笑接 踵而来。 在这种可怕的舆论压力下， 他直至没有面目再上父母的丘墓， “是以肠一日而九回， 居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。 ” 2、司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？ A、司马迁强调“人固有一死，死，有重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”