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“开学第一课”主题班会设计 ——别让你的注意力“被收割” 班会背景： 一场疫情，让我们开启了线上学习。线上学习，给孩 子带来诸多考验。孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注度 无疑是决定线上学习效果的重要因素。面对线上学习，有的 孩子不能抵抗玩游戏的诱惑，有的孩子把时间肆意消耗在刷 抖音上，有的孩子在线只是为了与同学聊天……相对于学校 班级课室这个要受约束的空间，在家这个更为自由、舒适的 空间里，孩子的注意力更不容易集中。 在当今信息繁杂的社会环境中，专注，已经变成一种宝 贵的资源与财富。美国哥伦比亚大学法学院教授吴修铭在 《注意力商人》这本书里指出，争夺注意力是一切商业活动 最底层的逻辑。在我们毫无察觉时，我们的注意力已经被悄 悄被商家收割了。为了掌控注意力，媒体、广告主和观众陷 入三方博弈，互联网、智能手机兴起后，注意力争夺战更加 升级。刷抖音、刷朋友圈、看直播、玩网游、小程序、APP…… 成人也一样陷入其中不能自拔，更何况孩子们。 由此可见，管理好自己的注意力，已经变成每个人都 需要去提升的能力。对学生而言，在求学阶段需要管理好自 己的注意力，而进入社会后也一样需要管理好自己的注意力。 为了引导学生珍视自己的注意力、并尝试管理自己的注 意力，笔者设计了此次主题班会。 班会目标： 1.学生能正确认识到自己的注意力是一种稀缺资源，自 己的注意力很宝贵。 2.学生能反思自己平时对注意力的管理情况。 3.学生能重新尝试管理、分配自己的注意力，将自己 的注意力用于自我发展上。 设计理念： 以行求知，体验中学，是卢梭自然主义教育思想的一个 基本观点。杜威则直接提出，“从做中学”“从活动中学” “从经验中学”。中国著名教育家陶行知也强调教育即生活， 倡导在做中学。我国当代著名学者刘惊铎在其 《道德体验论》 一书中，澄清了体验的基本概念和内涵，在理论上把体验分 为“亲验活动”和“想验活动”。体验教育的理念已经渗透 到各级教育实践中。 体验教育，即教育对象在实践中认知、明理和发展。这 里的“体验”包括两个层面：一是行为体验，是一种实践行 为，是亲身经历的动态过程；二是内心体验，是在行为体验 的基础上所发生的内化，是升华的心理过程。两者是相互作 用，相互依赖的，对促进学生的发展具有积极作用。 体验教育既应注重教育活动的形式与过程， 更注重学 生这一实践主体的内心体验。它要求孩子用“心”去体验， 用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品 质，外显为行为。 本次主题班会就是基于体验教育的理念来设计。 班会形式 ： 活动体验、讨论交流、内心体验、实操 班会对象： 六年级学生 班会准备： 班会设计教案、班会课件 班会过程： 一、开始阶段：激趣导入 引出话题 （一）小调查： 1.你玩网络游戏吗？一周玩几次？还有谁也玩？ （PPT依次出示4组图片及文字：玩网络游戏、看电影、 刷抖音……）做过吗？ 2.出示手机里的APP。这是我手机里安装的APP，你的 手机里安装了哪些 APP？ （二）孩子们，你们知道吗，当我们在做这些事情时， 我们的注意力已经被商家收割了。（PPT 出示：《注意力商 人》）美国哥伦比亚大学法学院教授吴修铭这本书里指出， 我们的注意力被商家以极低甚至免费的价格收割，然后高价 卖出，赚取暴利。我们看的报纸、电视，浏览的网页、公众 号、追的各种剧……这些看似免费的内容围绕着我们，24 小 时全天候地争夺着我们的注意力。一旦成功吸引了我们的注 意力，马上就收割、打包卖给广告商，谋取利润。一个拥有 百万粉丝的公众号、微博那么值钱，是因为背后观众的注意 力。 （三 )此刻，你有什么感受？ （四）是啊，别让自己的注意力“被收割”了，可以 用适度的注意力来做这些事情，以便放松、娱乐。因此这就 需要我们管理好自己的注意力。 【设计意图】创设情境，从学生日常活动及生活体验引 出话题，引起学生内心的共鸣，为接下来的体验活动铺垫情 感。 二、展开阶段：引发共鸣 调整认知 （一）过渡