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《人民代表大会制度》2016 最新 教学设计 《人民代表大会：国家权力机关》教学设计 曹莉 一、 整体思路 （一）指导思想：新课程构建了一个符合素质教育要求的、具有普及性、 和发展性的课程体系，为教学设计提供了了一个很好的平台。本教学设计以学 生的学习基础、学习兴趣以及学习能力为出发点，把学情放在首位，即要把基 本要求和特殊要求结合起来，把班级授课和差异教学结合起来，把教师、学生、 教材、社会四个要素有机整合。 （二）理论依据：以人为本是新课改的根本理论，它要求尊重学生的人格 和尊严，尊重学生的个性发展，为每一位学生的个性发展服务。 （三）设计特色：“学生为主体、教师为主导、训练为主线”是本设计的主 要特色，以学生发展为本，以现代现实政治生活为基础，以学科知识为支撑构 建和谐课堂。 二、 教材分析与学情分析 1. 教学内容 《人民代表大会：国家权力机关》 是普通高中思想政治必修 2 （人教版）《政 治生活》第三单元第五课第一框题。教材从贴近学生的日常生活和社会实际切 入，呈现问题，引出理论知识的学习，即：我国人民如何行使管理国家权力； 人大的性质、地位、职权；人大代表的法律地位、产生方式和职权三个问题。 我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有人民当家作主的政治制度 保障。其中，人民代表大会制度就是适合我国国情的根本政治制度。通过学习， 学生将了解我国人大的相关知识，进而感受到我国是人民当家作主的国家，国 家的一切权力属于人民。这部分内容不仅是前面两个单元的延伸和深化，也为 接下来学习我国的根本政治制度——人民代表大会制度打下了铺垫。因此，本 节课在全书中起着承上启下的重要作用。 2. 学生分析 关于人民代表大会的相关知识，高一学生在初中就已学过一些粗浅的内容， 日常生活中也或多或少地在电视、新闻中看过有关人大的报道，这就为学习本 课知识奠定了一定的基础。从高一学生心理特点来说，由于每年召开的全国人 民代表大会是国家政治生活中的重大事件，备受全国上下关注，青年学生由于 2 其对新事物的敏感、好奇、热情等心理特点，对于本课所涉及的热点问题，将 会产生浓厚的兴趣。 3. 设计思想 （1）.教育理念：在新课程改革的大背景下，作为政治教师在教学过程应该 立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于 社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机 结合。 （2 ）教法： ① “引探教学法 ”：即 “引导—— 探究教学法 ”的简称，此教学法是为了促进 思维的发展 ,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境等活 动形式引发求知动机，引导学生自主探究。 ②角色体验法：根据教学多感官共同参与原则，为创设轻松的学习环境， 采用现场模拟、角色体验的手段，活跃气氛，增强视听效果，调动积极性，提 高课堂效率。 ③情境教学法：将图片、音乐、视频等有机组合，充分运用多媒体课件， 创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。 （3 ）学法： ①知识迁移法：该方法意在培养学生的理论联系实际的能力。引导学生将 所学知识原理用于分析理解政治现象，提高自己分析问题，解决问题的能力。 ②比较分析法： 在本课教学中， 有些相似概念可以引导学生通过对比分析以 便准确理解和把握这些概念。如全国人大与地方人大的比较，人大的职权与人 大代表的职权的比较等，在比较鉴别中获取新知识。 ③自主探究合作学习法： 新课程的基本理念强调教学以学生发展为本。 因此， 教学过程应是学生自主学习、自主探究的过程。在本课教学中，通过创设问题 情境，学生通过对问题的讨论、思考，相互交流学习成果，感受和体验知识产 生过程。培养学生的协作精神、创新精神以及分析问题、解决问题的能力。 4 、教学目标： （1）知识目标：通过教学使学生掌握人民代表大会及人民代表的相关知识。 （2 ）能力目标：通过教学培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决 问题的能力。