《认识二进制》的教学设计及说明-文档资料.pdfVIP

《认识二进制》的教学设计及说明 教学内容：苏教版四年级上册教材第 93 页的“你知道 吗”。 除了十进制计数法， 人类还发明了其他的计数 法，如二进制计数法。二进制计数法在计数时是“满二进一”， 因此只要用 0 和 1 这两个数字来计数。 二进制怎样计数？为什么计算机要用二进制处理信息？条 形码与二进制有什么关系？去看看 《十万个为什么》或上网查一 查，把你了解到的知识讲给同学听。 教学目标： 1. 初步掌握“满二进一”的计数方法，了解二进制的特点。 2. 在探索二进制计数法的过程中，理解二进制的位值原理， 掌握简单二进制与十进制数互化的方法。 3. 了解二进制在生活中的应用，感受数学的价值。 教学过程： 一、 活动设疑，引入新知 1. 观看动画，回顾十进制。 计数器是按照满十进一的方法进行计数的，这种计数方法， 人们把它称为――十进制计数法。 2. 拨珠活动，制造冲突。 在计数器上拨数， 你会吗？老师这儿有一个计数器 （学生不 知每个档上只有一个珠子），谁愿意上来拨一拨的？（指名一生 上来依次拨 1、2 ） 提问：怎么不拨了呀？在这样的计数器上能表示 2 吗？ 思考：如果是满十进一的话， 这个计数器上确实不能拨出２， 但如果不是满十进一，而是满二进一的话，就可以表示了。 3. 揭示课题。 （电脑演示：满二进一） 像这样按照满二进一来进行计数的方法， 人们把它叫做二进 制计数法，今天这节课老师就和大家一起认识二进制 （板书课题） [ 设计意图：认识二进制，十进制是一个重要的基础。因此， 课始借助多媒体演示满十进一， 回顾十进制计数法， 为学生运用 迁移规律认识二进制做好准备。 同时，通过让学生在特制的计数 器上拨出 2，制造认知冲突， 激了学生的探究欲望和学习兴趣。 ] 二、 借助学具，自主探究 1. 师生一起拨 3、4 。 如果还是满二进一， 你能在计数器上拨出３吗？谁来给大家 拨一拨，并说一说，你是怎么想的？ 如果是 4 怎么表示呢？自己先想一想，同桌再互相讨论一 下。 （电脑演示：从 1 拨到 4 ） 2. 学生独立拨 5、6、7、8 。 刚才我们一起拨出 2、3、4 ，接下来是 5、6、7、8 ，你能拨 出这些数吗？老师给每个人准备了一个这样的计数器， 大家来试 一试， （学生活动后汇报） 3. 探究二进制的位值原理。 你能拨出更大的数吗？边拨边思考，怎么才能拨得又对又 快，拨好后把你的想法跟同桌交流一下。 （学生汇报） 思考：如果我们知道每个档上的珠子代表多少的话， 拨起来 会快一些？那这个计数器每一档上的珠子代表几呢？ （电脑依次出示每个数位的位值） 总结：知道每个档上的珠子代表多少， 我们表示一个数简单 多了。 [ 设计意图：动手操作，建立丰富的表象是学生认识二进制 的重要途径。这里设计了三个层次拨数的活动，第一层次，师生 共拨 3 和 4 ，通过多媒体的演示，深化学生对满二进一的理解； 第二个层次，学生独立拨 5、