哲学语言学转向与语文教育哲学.docVIP

哲学语言学转向与语文教育哲学 课程改革以来，笔者一直从事“科学人文相互融合的语文教育”的研究与实践，该课题与扬州中学“科学人文相互融合的学校教育”研究在2010年获得江苏省首届基础教育科研成果一等奖。 “科学人文相互融合的语文教育”提出：在注重全面发展学生科学素质、人文素质的前提下，发展学生的语文素养，即科学语言素养、人文语言（文学语言）素养和日常生活语言素养。该课题是扬州中学“科学人文相互融合的办学历史与实践”（教育部“十五”“十一五”规划课题）的组成部分，是自1987年以来该校组织实施的“系统开展学科思维教学”与“全方位系统开展审美教育”（教育部“九五”重点课题与规划课题）等课题的合乎逻辑的发展。该课题强调语言素养与综合素养之间、科学素质与人文素质之间、科学语言素质与人文语言素质之间的辩证关系。强调既注重科学素质、科学精神、科学思维方式的培养，又注重人文素质、艺术修养、审美趣味、健康人格的培养；既注重语言能力训练、思维能力训练的系统性、科学性，又注重语感、审美趣味、文化品位等养成的模糊性、艺术性。 力求把语文教育与自然科学教育、社会科学教育、艺术教育，以及学生的生活实践紧密结合起来，让语文教育接上“源头活水”。从哲学角度看，如今语言问题已成为科学哲学、人文哲学公认的重要话题。维特根斯坦说“语言是按照一定规则进行的游戏”，“语言好比一种工具”；海德