4工程思维与工程方法论1工程思维.pptxVIP

工程哲学第四章 工程思维、工程方法论和工程观郭景海教授第一讲 工程思维 1、思维与存在的关系是哲学的基本问题 2、工程思维是一种重要的思维方式 3、工程思维与现实的关系 4、工程思维的基本性质和主要特征 第一讲 工程思维1、思维与存在的关系是哲学的基本问题 一方面是思维与存在的关系是哲学的基本问题 -“本体论”问题 另一方面是思维与存在有无同一性的问题，也就是说人的思维能否认识以及如何认识现实世界的问题-认识论问题“本体论”和“认识论”两个方面构成了哲学的基本问题，对于哲学基本问题的回答，形成了哲学上的两个基本派别。唯物主义主张物质自然是本源，物质第一性，意识或精神第二性，坚持“从物到感觉和思想”认识路线；与之相反，主张精神、意识是本源，精神第一性、物质第二性，坚持“从思想和感觉到物”认识路线是唯心主义。第一讲 工程思维新的困惑：即唯心主义何以能够长期存在 任何一个正常的普通人都知道这样一个科学的事实：先有地球，后有人类及其意识；物质世界是“本源”性的存在而精神世界是“派生”性的存在；先有事物的存在，后有关于事物的观念。但是，为什么会有这种认为“意识第一性、物质第二性”的唯心主义哲学呢？为什么会有“聪明”的哲学家搞这种唯心主义呢？从产生唯心主义的认识根源以及人的认识过程和活动特征的分析与批判中，我们可以解除这种困惑，从而正确认识思维与存在的关系，把握正确的思维方式。 首先，从产生唯心主义的认识根源上，列宁在《哲学笔记》一书中做出了精彩的回答。他说，从“粗陋的、简单的、形而上学的唯物主义”观点看，哲学唯心主义只能是“胡说”；与此相反，从辩证唯物主义的观点来看，哲学唯心主义是把认识的某一个特征、方面、部分片面的、夸大地发展（膨胀、扩大）为脱离了物质、脱离了自然的、神化了的绝对。人的认识过程往往是曲折的，而在人们去理解人的认识的时候，却常常容易从认识的某个环节出发，并把它作为解释人的认识的出发点。这便造成了认识中的“直线性和片面性、死板和僵化、主观主义和主观盲目性”，这恰恰是产生哲学唯心主义的认识根源。第一讲 工程思维原因一 　 其次，就人们的认识过程来说，人们认识事物的过程是一个由感性认识上升到理性认识、透过现象寻找和发现本质的过程。就事物本身来说，现象是本质的现象，本质是现象的本质，二者之间不存在先后问题。而人认识事物的过程却必须从现象到本质，并认为本质决定现象，进而以普遍性、必然性、规律性去把握和说明纷繁复杂的现象。但是，一旦人们把这种认识的逻辑对象化给事物本身，并把这种认识中的“本质”与“现象”以逻辑的形式对立起来，就会把“本质”看成是独立于“现象”之外，并且决定事物存在的某种“本原”的东西。诸如古希腊哲学家柏拉图就是把本质看成是“理念”，认为“理念”是“事物”的“原型”，而“事物”不过是“理念”的“摹写”，从而成为客观唯心主义者。 第一讲 工程思维原因二再次，就人的活动特征来说，在社会领域内进行活动的主体，是具有意识、经过思维或凭着激情行动的、追求某种目的的人。任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。一旦人们过分夸大了主体——客体关系中的主体的“意识”、“激情”、“意志”等作用，就会走向唯心主义。例如贝克莱把主体的感觉、黑格尔把主体的思维、叔本华把主体的意志都视为本原性的存在，把客观世界都视为派生性的存在。正如列宁所指出的，把认识的某一个特征、方面、部分片面的、夸大地发展（膨胀、扩大）为脱离了物质、脱离了自然的、神化了的绝对。 第一讲 工程思维原因三9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四3、Pat