部编版语文二年级下册全册教学反思.pdfVIP

部编版二年级下册语文全册教学反思（完整） 第一单元 1 《古诗二首》 一、教学效果 1、创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导 入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的 学习兴趣。 2、识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多 次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字， 读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写 字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主 宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。 3.我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、 交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃 勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。 二、成功之处 1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读 能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节 奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入 古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读 能力。 2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊 重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵 美，意境美。 三、不足之处 1 我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参 与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教 学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维 的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习 的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生 创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、多问问题。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏 导入新课；然后自主探究，抓识字教学和诗意理解。接着学生朗读课 文、感知诗词的内容的环节。 2 《找春天》 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.创设情境，把学生引入春天这个美好的季节，虽然现在的天气 仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春 天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放 了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句 子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面 2.制作精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对春天的景 象有一个更加直观感性的认识。结合观察，以“我眼中的春天”擂台 赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。 二、成功之处 1.第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔”、“找” 这几个动词，读出孩子们急着到外面去找春天的心情。课文第三至七 段指导学生要读得亲切话泼。抓住文章的中心句和反问句引导学生读 2 出春天生机勃勃的画面。 2.从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪” 等词引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因， 让学生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。这样的引导方式能 更好地拓展学生的思维。 3．诵读感悟，品味语言。 在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文， 让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱” “冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩 子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？ 再用出示第3～8 自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生 图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样的方法让学 生自主学习课文的5、6、7 自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比 赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、 说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们 你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴 奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的 欣喜与激动。通