21人才培养模式 .pptxVIP

“2+1”人才培养模式改革提要柳坤文2010.04.08内容提要一、高职人才培养为什么选择“2+1”模式二、高职“２＋１”人才培养模式的内涵是什么？三、高职“２＋１”人才培养模式改革的原则四、高职“２＋１”人才培养模式改革目标五、“2+1”人才培养方案设计六、教材开发七、生产性顶岗实习大纲和指导书编写八、个性化人才培养方案的设计与实施九、教学设施、实验室与基地建设十、师资队伍与管理队伍的培训与建设十一、配套的管理制度建设一、高职人才培养为什么选择“2+1”模式1、“2+1”人才培养模式是实现高职人才培养目标定位的有效模式之一目标定位：培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质、高技能、具有一定职业素养的人才 原 因：一是学校的环境不是真实的工作环境；二是实验实训工作任务和生产过程不是真实的(可以模拟)；三是学校的教学内容和实验内容不可能与真实的工作内容和生产内容完全吻合，有差异和脱节；四是社会、科技发展，生产和管理中不断更新的新技术、新工艺、新设备、新方法，学校在教学内容的更新和教学设施的建设方面不可能完全同步。 一、高职人才培养为什么选择“2+1”模式必由之路：“校企合作，工学结合”。 校企合作五个方面：聘请企业技术人员来校任教；引进企业设备在校内建立实验室；引进企业在校内建立生产教学基地；学校在企业建立实习教学基地；校企建立联合产学研基地。工学结合：不是工厂（企事业单位）与学习结合 是指工作任务、工作过程、生产任务与学习、训练的结合。 高素质、高技能和一定职业素养人才的培养唯一途径（必由之路）就是通过发挥学校和企业两个不同育人环境以及人、财，物的优势，共同培养人才。即“校企合作，工（工作过程）学结合”。 一、高职人才培养为什么选择“2+1”模式通过学校的课堂教育和实验训练使学生掌握必需够用的基础理论、基本知识，受到基本技能的训练和职业素养的训练（即应知、应会的教育），通过基于真实的工作环境和生产过程的熏陶，完成真实的工作任务和生产任务过程的教育、学习、训练进一步拓展、加深学生的知识和技能，进一步培养学生的职业素养。一、高职人才培养为什么选择“2+1”模式２、“2+1”人才培养模式与其它的人才培养模式比较，教学组织和执行可操作性强 “校企合作，工学结合”培养高职人才有“２＋１”，工学交替，半工半读等多种模式，从学校和企业现在的环境、条件来看，“2+1”人才培养模式与其它的人才培养模式比较，教学组织和执行可操作性强。 二、高职“２＋１”人才培养模式的内涵是什么？（六个方面）1、根据人才培养目标和专业工作岗位（群）完成工作任务对人才基础理论、基本知识、技能、素质和职业素养的要求系统规划和设计三年的教学内容。 2、根据学校和企业两个不同的育人环境，人、财、物条件，以及教学规律将三年的教学内容分成“2”和“1”的教学内容。3、根据“2”和“1”的教学内容重构课程体系。9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.20214、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right.----R.H. S