“教学评一致性”在中学英语阅读课堂中的实践与运用-精品文档.pdfVIP

“教学评一致性”在中学英语阅读课堂中的实践与运 用 “教- 学- 评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、 学生的学、课堂的评是一致的，而不是四分五裂、互不想干的。以布 卢姆为代表的美国心理学家创建的教育目标分类学就贯穿了这一思 想。“教- 学- 评”的一致性体现在教、学、评必须指向共同的学习目 标：教师的教， 是为学习目标教 ; 学生的学，是为学习目标的学 ; 课堂 的评，是针对学习目标的评 ; 教学，学习，评价三者共享目标，又共 同为达成目标而服务。 教学评一致性当中，教是指学习目标，学是指学习过程。评是指 课堂评价。 明晰的目标是教 - 学- 评一致性的前提和灵魂。 倘若教学目 标设定存在偏失去， 那必将对教学的效果产生很大的影响。 所以目标 的制定一定要依据课程标准， 结合教材和学情等具体情况。 目标应包 括行为主体（ Audience ）、行为（behavior ）、行为条件（ condition ） 和表现程度（ degree ）四要素即 ABCD型。用中文叙述的时候通常是 这样：“通过……学生能够达到……的目标”目标写出来之后是需要 可操作和可衡量的。 或者说， 这个目标写出来之后可以通过这样的方 式确实能够检测出来学生的达成度是怎样的。 教学过程是目标达成的途径， 目标引导教学是确保课堂教学有效 性的前提。 所以教学过程必须保证学生在整个教学中的主体地位， 让 学生找出学习过程中的困难，教师只起到一个帮助，解惑的作用。而 且教学过程哟啊紧紧围绕目标进行， 学习过程安排有有助于学生有更 好的表现，而且我们在进行加血设计师一定要充分考虑到学生的兴趣 以及学习的认知水平，以确保我们课堂教学的有效性。 多元的评价是目标达成的重要保障， 评价活动要紧紧围绕学习目 标而开展。 在确定好学习目标之后， 我们就要根据教学目标确定本节 课的评价方式， 以达到评价方式和教学目标的一致性。 对于教学重点， 我们可以采取对个人进行评价的方式， 以确定每个学生对知识的掌握 程度，而对于要求稍低一点的教学目标， 我们可以采用对整个小组进 行评价的方式， 通过小组来推测每个学生对知识的掌握程度。 重视过 程评价，可以让教师不断收获关于学生学习的证据， 从而调节教学行 为，提高课堂教学效率。 那么在初中英语阅读课堂中如何实施 “教学评”的一致呢？我以 人教版八年级英语下册 2013 版 unit10. I have had this bike for ten years Section A 3a-3c 为例，进行详细阐述。 一、学习目标制定的依据 1. 课程标准四级阅读要求 （1）能连贯、流畅地朗读课文。 （2）能从简单的文章中找出相关信息，理解大意。 （3）能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他 人的经历。 2. 教材分析 本课时的授课内容是人教版八年级下册第十单元 Section A3a-3c 。从内容上来看， 3a 的阅读篇章介绍了一家人将自己的旧物 品售卖所得捐赠给儿童之家的故事，不仅内容紧扣单元话题 yard sale ，还很好的融合了单元目标语言，更渗透了对学生的情感教育。 3a