“6+1”课堂教学模式.pdfVIP

文山中学“ 6+1”课堂教学模式解读 中学传统课堂的六个问题： 灌输方式，老师讲的天花乱坠，学 生学的昏昏欲睡。 被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。 缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。④丧失兴趣，课堂少有质 疑、探索精神。 ⑤机械学习， 仅仅学会了而达不到会学的目的。 ⑥ 泯 灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。学校为改变 现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“ 6+1”课堂教学模式。它 是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改 变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用 的优质、高效的学习模式。 一、 关于“ 6+1”课堂教学模式 “6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学）， 议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。 “1” 是通过练习、 作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识， 夯实 双基，最终到达学以致用的目的。 二、“ 6+1”课堂教学模式环节解读 （新授课为例） 1. “导”就是老师导入新课（ 5 分钟） 老师快速总结旧课， 引入一堂课的学习目标， 指出重难点及考情 预测。 2. “思”就是学生自主学习（ 11 分钟）， 同学们按导学提纲的指导， 先泛学课本相关内容， 然后独立思考 解答导学提纲中相应的问题。 这个问题的设置是老师们将课本知识具 体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生 学习需求的。教师要静静观察学生的“思学”状态。 3. “议”就是小组起立讨论（ 8 分钟）。 每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果， 根据不 同的学习结果与小组成员学习程度的不同， 小组成员交流讨论， 或复 述正确答案，或更正错误结果，或补充没写完整的答案，或拓展相关 的引申知识。学生讨论时要起立，头碰头，执笔记录，参与讨论。 在这个环节中，同学们在商讨议论中相关帮助、共同提高。教师 要各组巡查学生讨论的好坏或进度， 从而看出学生的层次， 还能发现 普遍存在的问题，以备决定展示哪道题，或重点讲评的题目。 4. “展”就是同学们的激情展示（ 8 分钟）。 展示分为统一学习内容的对比展示，由小组代表主动激情表达， 或老师随机指定的学生展示，或口头，或板演。展示的结果一定是小 组同学们讨论的本小组最佳结果， 还可质疑本小组成员共同的疑难问 题。书面展示时要讲究字迹清晰、工整。主动要求展示时要使用规范 用语——“我展示”“我补充”“我纠错”“我质疑”等。 5. “评”就是老师或同学们的点评（ 10 分钟）。 先由同学代表对同学们的展示结果点评， 点评内容包括书写、 思 路、内容判定、分数。老师根据同学们展示的情况，或总结，或点评 优缺点，或补充拓展延伸相关知识，或补充拓展延伸相关知识。教师 讲评时做到：学生学会的不讲，小组会的不讲，讲了也不会的不讲。 师生均要注意评价内容正答情况与卷面书写。小组讨论、展示、评讲 环节中，老师还应训练同学们学会这样做：学生应先讲思路，后讲做 法。语言格式为： 这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思 路吗？最简捷的思路是什么 ? 6、“检”就是学生自测（ 3 分钟）。 教师通过口头或书面提问的方式内化所学， 检测同学们是否落学 习目标、学生是否学会。形式可以多样。 3—5 个题 三、“ 6+1”课堂教学模式的更深层次含义 传统教学中， 老师满堂