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名师工作室：名师成长的基地和摇篮 ——扬州市中小学名师工作室简介 ;一、名师工作室的定位和任务： 行政推动下的非行政性的组织机构。 1、全市中学优秀教师间合作互动的培养人才的新机制； 2、有共同志向、共同研究方向、共同研究愿望的合作共同体； 3、成为培养全市优秀教师重要的发源地； 4、优秀青年教师的集聚地和未来名师的孵化地。 ; 与教研室、师资培训部门有联系也有区别 任务主要包括四方面：知名中青年教师培养；教育教学科研课题研究??教育教学示范辐射；教育教学资源建设。其中知名中青年教师培养是核心任务；其它既是工作室的工作任务，也是培养名教师的方法和途径。;二、我市名师工作室运行机制： 我市名师工作室成立以前名师工作状况： 有一批名师，但比较分散； 能够在一定区域范围内发挥作用，但不能在更大范围内发挥作用； 研究方向比较分散，缺乏交流合作； 后续发展动力不够。; 1、建立了市名师工作总室和学科名师工作室 名师工作总室作为名师工作室的组织管理机构，负责各学科名师工作室的名师培养、科研引领、业务指导、工作协调、绩效考核等工作；各学科名师工作室负责本学科名师培养、课题研究、教学示范、资源建设、成员考核等具体工作。 2、将全市名师资源进行了整合，每个学科建立一个名师工作室 工作室不以名师个人命名，而是以学段、学科命名，一些名师较多的工作室可以设分室，便于活动和管理。 ; 3、为进一步发挥名师工作室的作用，满足广大教师专业发展的需求，2013年5月市教育局下发文件，决定在原有名师工作室的基础上，扩建新的名师工作室。 新建市名校长、班主任、幼儿园等名师工作室。 原有学科名师工作室，可根据学科、学段和地域的具体情况，扩建多个名师工作室。 职业学校专业课可建立相关专业课工作室。 各地可建立地区性名师工作室。;市教育局;市教育局;三、我市名师工作室的组成人员 1、工作总室组成： 领衔教师1名 成员：各学科工作室资深领衔教师10多名 工作主管2名 网络主管1名;目前各工作室领衔教师情况： 总室：黄正瑶（市教育局，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学语文：方钧鹤（扬州中学，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学数学：常国庆（新华中学，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学外语：韩炳华（邗江中学，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学化学：张天若（新华中学，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学生物：吴红漫（扬大附中，教授级中学高级教师、省特级教师）; 中学政治：吕金榕（新华中学，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学历史：王 雄（扬州中学，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学地理：朱 慧（扬大附中，教授级中学高级教师、省特级教师） 中学体育：胡曼玲（扬大附中，省特级教师） 小学语文：岳乃红（维扬实验小学，省特级教师） 小学数学：陈士文（育才小学，省特级教师） 职教专业课：赵 杰（高等职业学校，省职教名师）; 2、各学科工作室由领衔教师、指导教师、工作教师组成 领衔教师1名，由在学校教学一线工作的教授级中学高级教师或省特级教师担任，需经过相关专家组认可； 指导教师一般5——7名，由特级教师、市学科带头人担任，需经过领衔教师认可； 工作教师20多名，由市学科带头人、中青年教学骨干、教学能手等组成，需经过指导教师推荐并经领衔教师认可。 学科名师工作室设工作主管、网络主管各1名。;工作室领衔教师 （教授级中学高级教师或省特级教师）; 3、学科工作室团队分三个层次 第一个层次是核心层，数量精干（主要是领衔教师和指导教师）； 第二个层次是紧密层，人数较多（主要是工作教师）。这两个层次构成各学科工作室的基本队伍。 第三个层次是松散层，主要是一批有发展潜力的年轻教师，他们参加工作室组织的活动，但不是工作室的工作教师。 设立三个层次的队伍，可以充分放大名师工作室的引领作用和示范辐射效应，多层次地培养各级名师。 ;9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。*** 10、低头要有勇气，抬头要有低气。**** 11、人总是珍惜为得到。***** 12、人乱于心，不宽余请。**** 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自