《林中小溪》优秀教学设计.pdf

《林中小溪》优秀教学设计 这是一篇借物抒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小 溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想，下面是小编 为大家整理的《林中小溪》优秀教学设计，欢迎参考 ~ 【教学目标】 1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解 作者的人生信念。 2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。 【教学重点难点】 学习借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。 【教学手段】 PPT 课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道 理的，都记下来。 首先我和大家一起来分享这么一段： (齐读 ) 在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上， 不知从哪儿飞来， 击中我的心灵， 于是给我留下了许多弹伤。 当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那 曾经受伤的地方，就生长出思想来。 【苏联】普里什文《思 想的诞生》 偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得 很有哲理。 尤其是 “在那曾经受伤的地方， 就生长出思想来” 这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是 就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的 时候写的一篇散文《林中小溪》 。 板书：散文 二、初读课文 1、检查预习 指名认读生词 教师强调： “涟漪”是连绵 词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词 不能拆开使用。 “潺潺”、“簌簌”是拟声词。 “和煦”的 “煦” 四点底在下面，上下结构， “分道扬镳”的“镳”四点底在 右下方，左右结构。齐读两遍 2、作者在文章开头说： “如果你想了解森林的心灵，那 就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。 刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在 那儿的所见所闻和所想。 ”这篇文章，主要写了作者的所见 所闻和所想。 3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻 (小溪的流程及 沿途的景象 ) 。 所见所闻： 遇到障碍 (又浅又阔的地方，狭窄的深水道 )——遇到大 的障碍 ( (第一次冲击 ) (第二次冲击 ) 静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两 岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落 下——冲倒百年云杉 (坦途 ) (第三次冲击 ) ——林中景色——分流汇合。 板书：小溪入洋 4 、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行 赏析。 例：§ 3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是 聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉 一样。 用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、 勇往直前的性格特征。 指名赏析，朗读训练 §6 每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇 上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到 达…… §19 但是毫无疑问的是， 小溪早晚会流入大洋的自由的 水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。 § 20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤， 说着 “早晚”二字。这 “早晚”之声整天整夜地响个不停。 …… 水总是不倦地反复说着：