《白杨礼赞》教学设计精品名师资料.pdfVIP

《白杨礼赞》教学设计 官池初中 樊小平 教学目标： 1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意 志。 3、领会欲扬先抑、铺垫、对比的手法。 4 、理解直抒胸臆的语言特点。 教学重点 理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。 教学难点 理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。 教学课时 两课时 第一课时 一．导入新课 1 、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树 充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 明确： 第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树 ! 第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一 种树。 第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第 8 段：我赞美白杨树，就因为…… 第 9 段：……我要高声赞美白杨树 ! 2、引导学生注意关键词。从“那”到“这” ，从第 1 段的“赞美”到第 9 段的“高声赞美” ，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨 树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 3、崇敬和赞美，就叫做礼赞。 （板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白 杨树赞美和崇敬的感情。 二、检查预习情况。 （课件） 三．初步感知课文。 1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？ 你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树” 。（树本无所谓力争上游，可见是在写 人。） 又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精 神和意志？” （第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。 ”那么 是什么呢？） 2、趁机让学生读这几个句子。 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意 思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启 发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道” ，就由浅入深地写出了它 的象征意义第二个“难道” ，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发， 把它象征为北方农民。第三个“难道” ，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象 出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道” ，由 白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导 下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农 民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？ 4 、补充课文的背景。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。 这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看 到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝 的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡” ，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作 者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写 下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由， 不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂 共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 5、学习象征手法。 《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形 象，表现某种概念、思