《马说》教学设计 .pdfVIP

《马说》教学设计 1教学目标 A类：基础性目标。熟读并背诵课文，掌握“而、故、虽、秖、骈、食、石、 见、安、策、材、其、邪”等文言词汇的意思与用法以及猜读、辨读的文言文 自学方法。 B类：核心目标。引导学生通过寻读、比读等方法反复理解品味文中感叹句、 排比句、否定句、反问句的韵味与含义，从言语形式着手掌握文章托物寓意的 手法以及由此表现的主题与中心；同时学习运用感叹、排比、否定、反问的句 式来强化表达，深入抒情的方法，以此训练与培养学生对语言文字敏锐的感悟 力与表达力。 C类：附属性目标与延伸性目标。深切体味作者借千里马被埋没的遭遇而抒发 的怀才不遇的愤慨之情。 2学情分析 本课教学适用于八下阶段的学生，具体为本人任教班级初二（14） 班。此阶段的学生已有近两年的文言文学习经验，对本文这样篇幅较短、内容 较浅易的文言文就文字疏通、语句翻译、熟读背诵乃至思想主题的理解等环节 而言已基本能够顺利掌握，但是就关注言语，从言语形式着手来解读语言，理 解课文这一点而言，此阶段的学生，包括本人所任教班级的学生因常年受以重 内容主题分析的语文教学模式的影响而普遍忽略对文中重要言语形式的挖掘， 因而对课文的理解还仅仅停留在注解翻译的识记，课文语段的背诵，以及对内 容主题浅层僵硬的