第4课早期国家的产生和发展教案 部编版七年级历史上册第二单元.docVIP

第4课 早期国家的产生和发展 [教学目标] 1．知识与技能 了解夏、商、西周三代更替的基本史实了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展的线索。 2．过程与方法 阅读《史料研读》和《相关史实》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。 3．情感态度与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律 [教学重点和难点] 重点：夏、商、西周的更替，分封制。 难点：西周的分封制。 [教学方法] 阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “哪吒”和“二郎神”是中国人很喜欢的两位神话人物，他们是哪部电视剧的人物？你知道电视剧《封神榜》是取材于历史上哪一个事件吗？ 学生思考问题，回答问题。 增强学生学习的兴趣。 探究新知 (授新课) 1．夏朝的建立与“家天下” (1)夏朝的建立 大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。请学生概括夏朝的基本情况。 (2)世袭制 材料研读 大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。 ——《礼记·礼运》 问题：材料中“天下为家”的“家”，指的是什么？ (3)国家机构的设置 ①指导学生看《夏朝统治范围示意图》：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器——修筑城池、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱；制定了历法。夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。 (4)讲解二里头文化 (5)夏朝灭亡 展示图片：《桀把人当作坐骑》。 问题：夏桀的残暴统治体现哪些方面？ (1)概括夏朝的基本情况。 (2)思考问题，回答问题。 ①理解夏朝建立了我国历史上第一个奴隶制国家的含义和国家机器的作用。 (4)学生了解二里头遗址文化的意义。 (5)思考问题，回答问题。 让学生理解夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，为下一步内容的理解奠定基础。 培养学生从史料中获取有效的历史信息。 培养学生历史理解能力。 培养学生分析和归纳问题的能力。 2．商汤灭夏 指导学生阅读课本，提出问题： (1)商朝建立的时间，建立者 (2)为什么商汤能够灭夏？ (3)后世为什么把商朝称为殷朝？ (3)展示材料 据《史记·殷本纪》记载，商纣荒淫无道，聚众作乐，“以酒为池，悬肉为林”，作长夜之饮。 上述材料说明什么历史信息？ 自由讨论并作答。 (1)夏桀残暴，荒废了朝政，压迫百姓，失去民心。商汤任用有才能的人，这些人是商汤成就伟业的得力助手；商汤联合周围小国部落，讨伐夏桀，顺应民心。 (2)因为盘庚将都城迁到殷(河南安阳)，所以商朝也叫殷朝。 (3)学生阅读材料，回答问题。 商纣追求个人享乐，荒废了朝政。 培养学生阅读能力；激发学生学习的积极性；发散历史思维；了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。 培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。 武王伐纣 （1）周朝建立的时间，建立者 （2）武王伐纣为什么取得胜利？ 问题思考：对比商汤灭夏和武王伐纣，你得到什么样启示？ 学生读课文回答问题。 胜利的原因：商汤和周武王重用贤人，联合周边小国。 启示：昏君误国。统治者要勤于政事，任用贤者，爱惜民力。 进一步了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。 4．西周的分封制 (1)分封制 ①提出问题：西周统治者怎么样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己的手中？ ②找出分封制的目的，内容，作用 ③展示《分封制示意图》，展示《周初形势图》，帮助学生理解分封制实行的结果和作用。 (2)展示图片《国人暴动》、《烽火戏诸侯》，让学生理解西周灭亡的原因。 ①学生回答问题：分封制。 ②找出分封制的目的，内容，作用 (2)感悟“得民心者得天下，失民心者失天下”的意义。 培养学生阅读识图能力。 进一步了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。 课堂总结 重要年代 重要事件 重要人物 归纳、梳理知识点。 清晰地掌握本课的知识脉络。 课后作业 “助纣为虐”这个成语说的是商朝最后一个暴君纣，生前宠爱一个名叫妲己的妃子，对她言听计从。因此，后人往往将商朝灭亡，归咎于纣王宠幸女色。历史上因此也将所谓妲己“助纣为虐”作为“女人是祸水”说法的例子之一。请同学们结合教材内容，谈谈对商朝灭亡原因的看法。 [板书设计] 第4课 早期国家的产生和发展 禹传启 禹传启 世袭制 奴 隶 社 会 形成 发展 鼎盛 夏朝 商朝 西周 牧野大战 巩固统治 分封制 原 始 社 会