校园危机干预_攸佳宁.pptx

攸佳宁 华南师范大学心理学院;主要内容;校园心理危机概念与分类;;校园心理危机的概念 在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。 在按照有关政策法规处理校园重大突发事件的同时，为相关的校园成员提供心理援助、心理危机干预是保护青少年健康成长的必要措施。 ;校园心理危机事件分类;高危人群：各种严重心理障碍;特殊情景;社会重大灾难事件;师生个体的： 家庭变故： 住房搬迁、父母离婚、亲子冲突、亲人死亡、亲人疾病、亲人残疾 …… 个人变故： 严重疾病、重大事件挫折、学业挫折、异性交往挫折、师生交往挫折、违纪违规处分、遭遇恶性伤害事件（生理的、心理的、性的）……;校园心理危机干预步骤与应对措施;校园危机事件发生的第一时间 必须处理的六项事情;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;自杀危机;背景信息;有关自杀的常见误解;4．有过一次自杀念头，就会总是想自杀。解答：事实上，绝大部分人都在自己人生中的不同阶段产生过自杀念头，而这多半只是一过性的，大部分人会在后来的生活经验中学会自我控制与调适，并较为健康地自我成长。 5．自杀总是因为一时冲动。解答：事实上，相当一部分自杀是经过深思熟虑后实施的“蓄谋已久”的行为。 6．自杀者有精神疾病。解答：事实上，只有少部分自杀者有精神疾病，而大部分人是处于各种强烈的消极情感状态中的正常人。 7．儿童不会自杀。解答：事实上，近十年来，儿童自杀未遂率和自杀成功率都在上升。不少惨痛的事实已经告诉我们，儿童没有能力计划和实施自杀的观念是错误的。 ;麦雷等人(Malley，Kush，Bogo???1 994，p．131)及凯普兹(Capuzzi，2002)都建议，学校中的青少年自杀的预防、干预以及事后处理包括以下几个方面： 1．书面的、正式的自杀政策 2．明确说明并保证处于危险中的学生安全的书面程序 3．全体教职员工要对危险信号和处于危险中的学生的报告加以注意 4．确认心理健康专业人员在场或者危机干预小组能够迅速赶到 5．预防材料要分发给学生、家长和社区，并且在教室进行讨论 6．对处于危险中的学生的心理检查、确认和咨询的程序 7．对任何一起实施的自杀事件进行事后处理 8．为危机工作者评估一名潜在的自杀学生的致命性制定书面标准 9．对学校中的青少年自杀的预防、干预以及事后处理计划如何评估形成书面的条文政策;识别自杀风险因素;这些青少年可能处于危险中，他们不能做到性别认同、最近遭遇过丧失、在学校或在家蒙羞、与男（女）朋友或父母有冲突，或者遭遇戏剧性的变化（例如朋友死亡、怀孕、生理疾病，或者转学到一个新学校）（Capuzzi，2002; Gui’da, 2001；Nelson＆Galas, 1994)。;;;;自杀危机的干预;著名危机干预工作者希普尔（HIPPLE）提出了自杀管理中必须注意的十四个“不要”，并且这些“不要”几乎适用于进行自杀预防的任何人。 1．不要对求助者责备或者说教。2．不要对求助者本人或者他的选择和行为提出批评。3．不要和求助者讨论自杀的是非对错。4．不要被求助者告诉你的“危机已经过去”的话所误导。5．不要否定求助者的自杀意念。6．不要试图向令人震惊的结果挑战（我的理解是“不要向自杀的念头挑战而最终导致可能避免的自杀变成事实”）。7．不要让求助者一个人呆着，并远离亲友或医生的视线。;8．不要在紧急危机阶段诊断、分析和解释求助者的行为9．不要陷入被动10．不要急躁，要保持冷静11．不要让求助者保持自杀危机的秘密12．始终保持对求助者的高度关注13．不要在其他人中把过去或现在的自杀行为说成是光荣的、徇情的、荣誉的，或者将起神化14．不要忘记追踪观察。 ;自杀危机干预的原则;自杀危机干预的技巧;举例;语言上的小转换抵消当事人的消极看法;拓展改变的可能——“例外”;寻求例外提问的一些示例;练习;扩大“照看孙子”例外的一些提问示例;拓展改变的可能——活着的理由;问活着理由的示例;拓展改变的可能——应对提问;更好的未来：奇迹提问;更好的未来：奇迹提问——细节，细节还是细节;更好的未来：奇迹提问——“奇迹”图像化“例外”;目标;“让数字说话”;刻