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结构化教学法的概述 一、 结构化教学法的概念与由来。 结构化教学法（ TEACCH ）即“孤独症和相关交流障 碍儿童的治疗和教育， （Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children ,TEACCH ），结构化教学就是根据儿童的学习特 点，有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序，让儿 童从中学习。 结构化课程是针对孤独症儿童的思想、学习和行为特 点，通过评估儿童、订立目标、制定教学计划和训练计划 以及具体设计和推行教学训练活动等系统的规划，来训练 和教育孤独症以及有同类沟通障碍的儿童。它是目前欧美 国家中获得最高评价的孤独症训练课程。 TEACCH 是 1970 年由美国心理教育学家 Eric Schople 创建的，是一个个性化的教育训练项目。 1972 年，美国北 卡罗米纳州议会通过立法建立了孤独症和社交障碍儿童治 疗教育部门， 设立了美国北卡罗米纳州大学医学院精神科。 TEACCH 就是该部门主持的一个公共卫生项目。 它是一个以社区为基础的， 旨在改进孤独症和社交障碍 儿童与家庭、亲人、社会相互理解、相互交流，相互沟通 的项目。 经过 30 年的研究， TEACCH 已成为一项对孤独症 儿童治疗和教育非常有效的综合性教育措施，得到了世界 范围内的广泛认可，被认为建立和推动了儿童发育疾病的 研究，为临床提供了有效的支持。目前，美国有 45 个州， 全世界有 20 多个国家和地区已开始进行结构化教育， 包括 我国的台湾、香港等。也是现时在欧美国家获得较高评价 的孤独症训练课程。 结构化教学强调技能训练与环境配合， 重视家庭参与以 及家庭和专业的合作。通过结构化教学，让儿童认识和明 白环境的要求和改变，明白因果关系，增强儿童沟通的欲 望和改善儿童沟通的技巧，以达到融入社会、独立生活的 目的。 二、 TEACCH 的原则 TEACCH 计划为每个孤独症儿童设计的是一套适合个 别需要的教育计划，教师在设计个别化教学计划时，一般 要遵循下列几项原则 ; （2 ） 个性化原则。 强调治疗中心是个体， 在孤独症患 儿出现有技能和兴趣上建立广泛的干预计划。 用评 价来了解孤独症患儿， 不管其严重程度如何， 功能 高低，作为个体来对待，制定计划时要因人而异。 目的是促进儿童自身 适应能力。 （3 ） 家长是协同教育者， 一般多为专家指导家长、 协 助和鼓励家长进行操作。 （4 ） 正确认识儿童缺陷促进儿童的技能。