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电容器电容评课文稿 电容器电容评课文稿 PAGE / NUMPAGES 电容器电容评课文稿 电 容 器 的 电 容 评 课 稿 钱娟 2010 年 10 月 14 日我和其余几个学校的物理老师一同到淮南二 十一入耳了陈群老师的一节市级公然课。 陈老师上的是高二物理选修 3-1 的第一章第八节电容器的电容，并且课后参加了议论和评课 . 一：要点突出，目注明确 新教材中《电容器、电容》一节把电容器的观点和平行板电容器两部分内容编排在一同，形成两个要点 ,讲堂容量大，难点集中，陈老师 考虑到学生的实质状况，在尊敬教材，又不拘泥于教材的原则下 ,勇敢进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行， 进而使本节内容紧凑、容量适中、难点分别要点突出。 二：教课方案的评论 对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论， 教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受， 陈老师则是从网上下载了冲放电模拟演示实验，填补了教材的不足，让学生经过描点，画线，亲身研究出电量与电压的关系，自然而然引入电容的观点， 进而掌握比值法定义物理量的方法，不单易于消化，并且调换了学生的踊跃性，稳固了要点打破了难点。 对电容器的冲放电过程教材说的过于简单， 加上内容抽象， 微观运动又没法演示，学生接受困难； 而这部分内容又是后边学习电磁振荡的基础，为打破难点，不单用实物演示，还采纳了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后边教课摊平了道路。 对电容器的结构教课，让学生亲手拨开电容器，使学生感觉可信，经过着手实验，原来不易于接受的较为陌生的电容器结构， 一下变清楚了，使学生认识到就是前方讲过的两块平行金属板， 使学生认识到物理知识与生活的亲密关系，激发学习兴趣 陈老师的整节课一直以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动向的微观世界真的动了起来， 与传统的教课方式形成了鲜亮的对照。 三：教课手段的评论 为突出要点、分别难点，依据教育心理理论，陈老师在教课中采纳了以下两种教课方法： 1.??动静联合。利用演示实验和计算机模拟来调换学生，使学生主动学习，在快乐的氛围中获得知识，即为 “动向 ”。教师合时设疑使学生静心思虑，即为 “静态 ”。整节课一直处于一种动静交替的节奏之中。 教课方法采纳了教师启迪点拨与学生研究剖析想联合。 ??主导与主体相联合。对电容器电容公式的推导， 让学生自己研究电量与电压的关系，教师指引得出电容器的公式， 表现教师主导、学生主体的原则。沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教课手段，又用了计算机、投影仪等现代化教课手段，两种教课手段并用，既激发了兴趣，又增大了讲堂容量，又提升了讲堂效率。 四：教课过程的评论 1．奇妙引入，让学生有直观的认识 陈老师的这节课是一节理论和实质相联合的课， 关于电容器这一电学 原件，学生在生活中其实不常有， 因此陈老师在引入时就把各样常有的电容器制成了一个电容器示教板， 让学生比较直观的认识了电容器的外形和两个电极， 接着打开电容器， 让学生认识电容器的两块极板和极板之间的介质。我感觉陈老师介绍电容器的这类办理方式特别好，能够确实让学生掌握电容器的内部结构。 2．着重研究，让学生自己动起手来 陈老师让学生自己着手实验， 翻开电容器展现电容器的结构， 演示电容器的作用，指引学生得出 “电容器能够充任电源。 ”进而成立电容器拥有储存电荷的作用。 依据上边讲过的实验， 指出 “使电容器带电这一过程叫充电，使电容器失掉电荷的过程叫放电 ”，接着利用模拟实验演示充电、放电过程，进而成立起电容器的两种工作方式的模型。 进而打破教课难点。 电容器的电容观点的成立，陈老师利用计算机模拟实验演示电容器的带电量与电压的关系， 让学亲身画出它们的关系曲线，指引学生得出电容定义式，为稳固这一观点，又进行了电容 器与水容器的对照说明， 进而稳固了电容与电量、 电压没关的结论 。3.着重感情目标的培育 陈老师在讲电容器的时候还插入了电容器历史的介绍。 介绍了历史上最早的电容器——莱顿瓶， 增添了学生的学习兴趣， 让整个讲堂氛围轻松自然，这不单有益于教课的展开还培育了学生的感情目标 五．教课建议 1、因为本节课活动比许多， 教师在安排学生练习的时间上不够充足。 教师要增强学生活动的指导，控制好活动时间。 2．本节教材有许多的阅读和小资料， 学生阅读看书的时间基本没有， 教师在安排教课过程时要留有必定的时间给学生看书思虑。