712平面直角坐标系优质课一等奖.pdfVIP

7.1.2 平面直角坐标系 税镇中心校 校孙玉见 教材分析 本节是在 7.1.1 节学生已有的用有序数对确定平面内物体位置的丰富体验 的基础上，进一步把问题数学化， 由感性升化到理性。 通过让学生 “思考与探究” 引入平面直角坐标系的有关概念， 展现了知识的发展过程， 使学生感受数学在处 理确定平面内点的位置的问题时的思想和方法。几何的基础． 学情分析 上一节课学生已经学习过有序数对， 会用有序数对表示点的位置， 给本节课 的学习积累了一定的学习经验。而且七年级学生动手能力强，善于与同伴交流， 这就为本节课的学习做好了知识、能力、情感方面的准备． 教学目标 知识与技能 1. 认识并能画出平面直角坐标系； 2. 能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置； 3. 在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的 坐标。 过程与方法 1. 经历画坐标系、看图以及由点找坐标等过程，渗透数形结合、转化的数学 思想； 2. 揭示人类认识世界是由特殊到一般、 具体到抽象、 一维到多维等认识规律， 发展学生的数形结合意识、合作交流意识，培养学生的发散思维能力和创 新能力。 情感态度价值观： 培养学生细致、认真的学习习惯。通过介绍笛卡尔创立直角坐标系的背 景知识，激励学生敢于探索，勇攀科学高峰。 教学重点： 1. 能画出平面直角坐标系； 会根据坐标描出点的位置， 由点的位置写出它的坐标。 2. 平面内点的坐标具有的特征， x 轴和 y 轴上的点和平面直角坐标系四个象限 内点坐标的特征， 教学难点： 能建立平面直角坐标系；求出点的坐标，由点的位置写出它的坐标。 教学准备 多媒体、两个直尺、坐标纸和小黑板 教学方法 探索式教学法， 引导学生从已有的知识和生活经验出发， 提出问题与学生共同探 索，讨论解决问题的方法。 教学过程 活动一：复习提问，引出课题 （本节课采用复习引入的方式，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。 问题 1 和问题 2 是为学习新知做准备。 ） 问题 1：什么是数轴？ 规定了原点、正方向、单位长度的直线就构成了数轴。 问题 2 ：数轴上的点与实数之间有什么关系？ A B -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 数轴上的点 A 表示数 -4. 反过来，数 -4 就是点 A 的位置。我们说点 1 是点 A 在数轴上的坐标。 同理点Ｂ在数轴上的坐标为３。 数轴上的点与实数之间存在着一一对应的关系。 ( 学生回答问题，教师点评 ) 活动二：探索新知 1 （由“思考”引出课题） A B C D 思考： 你能用一种方法来确定平面内点的位置吗？（例如 、 、 、 各点） 1. 平面直角坐标系的概念 法国数学家笛卡儿早在 1637 年以前，法国数学家、 解析几何的创始人笛卡 尔受到了经纬度的启发， 地理上的经纬度是以赤道和本初子午线为标准的， 这两 条线从局部上可以看成是平面内互相垂直的两条直线。 所以笛卡尔的方法是在平 面内画两条互相垂直的数轴， 其中水平的数轴叫 x 轴( 或横轴 ) ，取向右为正方向， 铅直的数轴叫 y 轴( 或纵轴 ) ，取向上为正方向， 它们的交点是原点