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8.1 二元一次方程组 8.1 二元一次方程组 教学目标 1、弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它们的解的 含义，并会检验一对数是不是某个二元一次方程组的解； 2、学会用类比的方法迁移知识；体验二元一次方程组在处理实际问 题中的优越性，感受数学的乐趣． 教学难点弄懂二元一次方程组解的含义。 知识重点二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义。 教学过程（师生活动）设计理念 创设情境 导入课题幻灯：古老的“鸡兔同笼问题” “今有鸡兔同笼，上有三十五头， 下有九十四足． 问鸡、兔各几何？” 师：这是我国古代数学著作《孙子算经》中记载的数学名题．它曾在 好几个世纪里引起过人们的兴趣， 这个问题也一定会使在座的各位同 学感兴趣．怎样来解答这个问题呢？ 学生思考自行解答，教师巡视．最后，在学生动手动脑的基础上，班 级集体讨论给出各种解决方案． 1 ————来源网络整理，仅供供参考 方案一：算术方法 把兔子都看成鸡，则多出 94－35 × 2=24 只脚，每只兔子比鸡多出 两只脚，故，由此可先求出兔子有 24÷2=12 只， 进而鸡有 35－12=23 只． 或类似的也可以先求鸡的数量． 35 ×4－94=46，46 ÷2＝23 方案二：列一元一次方程解 设有 x 只鸡，则有（ 35 －x ）只兔．根据题意，得 2x 十 4(35－x)=94. （解方程略） 教师不失时机地复习一元一次方程的有关概念， “元”是指什么？ “次” 是指什么？以古老的数学名题引入， 可以增强学生的民族自豪感， 激 发学好数学的感情 能用方案本来解的学生算术功底比较好，应给予高度赞赏． 方案二既是对一元一次方程的复习与巩固， 又为二元一次方程组 的引出做好铺垫在。 分析问题（一）讨论二元一次方程、二元一次方程组的概念 师：上面的问题可以用一元一次方程来解，还有其他方法吗？（若学 ————来源网络整理，仅供供参考 2 生想不到，教师要引导学生，要求的是两个未知数，能否设两个未知 数列方程求解呢？让学生自己设未知数，列方程） 方案三：设有 x 只鸡，y 只兔，依题意得 x ＋y=35，① 2x＋4y=94.② 针对学生列出的这两个方程，提出如下问题： （1）、你能给这两个方程起个名字吗？ （2）为什么叫二元一次方程呢？ （3）什么样的方程叫二元一次方程呢？ 结合学生的回答，教师板书定义 1：含有两个未知数，并且未知数的 指数都是 1 的方程，叫做二元一次方程． 师：在上面的问题中，鸡、兔的只数必须同时满足①②两个方程．把 ①②两个二元一次方程结合在一起， 用花括号来连接． 我们也给它起 个名字，叫什么好呢？ 定义 2：把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程 组． （二）讨论二元一次方程、二元一次方程组的解的概念 3 ————来源网络整理，仅供供参考 探究活动：满足 x ＋y=35 的值有哪些？请填入表中： x … y … 教师启发： （1）若不考虑此方程与上面实际问题的联系，还可以取哪些值？ （2）你能模仿一元一次方程的解给二元一次方程的解下定义吗？ （3）它与一元一次方程的解有什么区别？ 定义 3：使二元一次方程两边相等的两个未知数的值，叫二元一次方 程的解，记为 共 3 页，当前第 1 页 123 师：那么什么是二元一次方程组的解呢？ 学生讨论达成共识： 二元一次方程组的解必须同时满足方程组中的两 个方程．即：既是方程①又是方程②的解． 定义 4：二元一次方程组的两个方程的公共