4.3影响气候的主要因素第2课时教案(湘教版七年级上).pdfVIP

第三节 影响气候的主要因素 第二课时 教学目标： 知识与技能： 1、学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。 2、了解海陆分布、地形地势对天气、气候的影响，并能举例说明。 过程与方法： 结合实际生活分析影响气候的各种因素。 在教师的演示中培养观察 能力和探究能力。 教学重点：学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响，并能举例说明。 教学难点：海陆分布、地形地势对天气、气候的影响。 教学过程： 导入新课：情境导入 实验演示，标新立异 （1）、器材：两个烧杯、 细沙 （代表陆地）、水 （代表海洋）、温度计、 酒精灯 （代 表太阳） （2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水， 并分别在 沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快， 接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？ （通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识） 请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉” 。 （通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识） 得出结论 在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考： 纬度相同的地方， 哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的 气温比海洋上的气温低？ 海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？ 教师注意稍加引导。 学生讨论回答 进一步深入 为什么会出现上述情况？ 因涉及到 “热容量”这一物理知识， 学生较难理解， 可让有兴趣的学生课后探究。 点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。 设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同。 四、观察对比，找出共性 演示实验二： 器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过） 、挡板一 个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射） 。 步骤：请四位同学上来读数。 挡板放中间， 温度计放两边， 先把电吹风调到冷风挡， 然后请两位观察员读出各 自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。 关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。 学生总结现象。 （通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力） 师：山脉可以阻挡气流的长驱直入， 使山脉两侧的气温不同。 山脉也会阻挡太阳 的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。 投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。 （播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。 激发学生的求知欲， 培养学生迁移知识的能力） 。 思考讨论： 纬度相同而且都靠近海洋， 为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现 不同的景观？ （山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽， 受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水 汽不易凝结，难以形成降水） 讨论，形成结论 让有爬山经历的学生谈爬山的感受， 并通过课件图片展示， 讨论山麓和山顶气温 的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高 100 米， 气温下降 0.6 ℃。 学生交流城市与农村的气温情况， 教师引导、 启发，讨论人类活动与气候的相互 关系， 课堂练习，小组抢答： 气候现象 主要因素 天津的年降水量比乌鲁木齐多 青藏高原是我国夏季气温最低的地方 安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少 赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖 （通过抢答的形式，提高学生积极性，从而达到巩固新知的目的） 课后活动（可自选） 随着地势的升高，气温为什么会