以激励导向型考核方式改革促教学方法改革的探究（经济毕业论文）.docVIP

以激励导向型考核方式改革促教学方法改革的探究（经济毕业论文） 文档信息 主题： 关于“管理或人力资源”中“绩效管理”的参考范文。 属性： F-0136BV，doc格式，正文4163字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：教学方法；改革；激励；考核方式 2 一、应用型本科高校急需教学方法改革 2 二、黄山学院课程改革与双语教学建设 3 三、双语课程深化教学方法改革尤为必要 4 三是期末考核，占，具体通过命题A/B卷实施闭卷考试 5 参考文献 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 以激励导向型考核方式改革促教学方法改革的探究（经济毕业论文） 搞要 摘要：高等学校作为培养拥有终身学习和研究能力人才的重要基地，在教学方法的选用过程中，就必须特别注重以学生为主体，关注学生各方面能力的培养。黄山学院实施课程改革和双语教学改革实践中取得了一些成绩，但也出现了一些问题，双语课程深化教学方法改革尤为必要，但这不意味着为求方法而方法，可以以激励为原则，设计以过程考核为主体的考核方式改革，以期通过考核改革促教学方法的适应性调整和改革，达到事半功倍的教学效果 关键字：教学方法；改革；激励；考核方式 一、应用型本科高校急需教学方法改革 21世纪的今天，市场需求多样化的人才。然无论哪种人才，不仅仅是拥有知识本身，更重要的是拥有终身会学习和研究的能力，高校作为培养人才的重要基地，担负着不可替代的教育和社会责任，而后者绝不是简单的灌输就能实现的。教学在广义上是指教的人以一定文化为对象进行学习的活；狭义上则专指学校教学，是为达成教学目标，教师组织和引导学生学习掌握专门内容的活动。[1]用型本科高校作为既不同于专门培养研究和学术性人才的重点院校，也不同于只重在传授某一特定岗位操作技能及技巧的职业技术学院[2]，加上大学生所在年龄阶段的生理和心里特点，要想培养出符合市场需要的应用型人才，在教学方法的选用过程中，就必须特别注重以学生为主体，关注学生各方面能力的培养。就单纯教学方法而言，应用型本科高校中使用的教学方法与其它高校中使用的教学方法基本原理相比， 不见得有什么特殊的地方，都力求结合学科的特点，完成相应的教学任务。可是长久以来，在高等学校中普遍有重“学”轻“术”的现象，应用型本科高校也不能回避，似乎只要完成教学任务，教学效果如何并不重要，毕竟真正意义上的教学方法改革，是需要投入大量的时间和精力进行筹划设计、组织协调的，有经验的老教师们受观念的影响，容易墨守成规，新教师们对基本的教学方法掌握还不够灵活，更谈不上方法的改革与创新了，加上不少高校在教师的职称评定以及晋级、奖励方面，主要是以教师的科研成果作为依据有关，所以对教学效果会产生影响的教学方法并不被老师们重视，即时有些高等学校的管理层倡导教学方法的使用和改革，但因为缺乏相应配套的约束和激励机制，多半也是停留在会议和文件上，并不能切实实施。常言道：“教学有法，但无定法，妙在启发，贵在得法”， 教师作为课堂教学活动组织和引导的主体，教学方法是否灵活直接影响到教学效果。如何通过教学方法的改革，拓宽学生思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，有效提高学生解决问题的能力，是课程实施教学改革的重要课题。 二、黄山学院课程改革与双语教学建设 课程教学改革旨在以现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性” [3]取代传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”，意图通过改变课程过于注重知识传授的倾向为学生自主学习的态度的形成，从而切实全面提高人才培养质量。Holec（1981）把自主定义为“自己掌控自己学习的一种能力”（the ability to take charge of one’s own learning）。为让学生形成自主学习，自2014年春季学期开始，我校在107门课程中率先实施课改工程，2015年5月又推荐认定70门课程实施了课改。作为21世纪我国高校课堂的新生事物的双语教学本身也是课程教学形式改革的一种具体形式。高校不少专业基础课程和必修课程的理论体系均源自西方国家，具有实践双语教学的原版教材优势，然原版教材的具备并不代表学科知识就能有效传输。在高校，非英语专业的学生接受的大学英语教育一般重在英语语言能力的培养和提升，教学主题会涉及文教卫社等众多领域，课堂气氛也容易活跃。而专业课程双语教学的目标是以“原汁原味”的学习完成学科目标的重任，同时使学生具备两种语言思维专业问题的能力，即首先强调学科学习，很多专业课程贵在严谨完整的体系，逻辑