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PAGE PAGE 1 亲子游戏活动中的指导策略  “亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育。根据我国多数的家庭状况，这种关系被扩展为全部与幼儿亲密接触的人――看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以“亲子教育”是以爱惜幼儿身心健康和开发潜能，培育幼儿早期性格，各种能力习惯的培育为目标，并同时提高新生人口的整体综合素养为宗旨的一种特别形态的早期教育。详细地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，最主要是针对父母与孩子之间的关系的调适而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通，它与一般意义的“家庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。它以脑科学发展为基础，打破了从幼儿促进幼儿早期健康人格的形成到学前的分段管理体制，推行从0岁开头教育的观念，不再是以前那种幼儿（0至3岁）只要吃饱，养分好的养育观念，强调全程教育，全程发展教育，形成早期性格和各种能力的习惯。  《幼儿园教育指导纲要》中指出，要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。亲子教育活动能帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极与幼儿园、老师合作的态度；也可以促进亲子关系健康发展；是让家长走近幼儿园，了解幼儿园教育理念的一种好的途径；而且亲子活动能为孩子与家长、老师与家长、家长与家长之间架起一座沟通的桥梁，使他们之间能够进行亲密的交流。  我园经过近两年的研究，探索出多种服务形式，其中婴幼儿亲子班便是我园为社区婴幼儿家庭供应教育服务的形式之一，在求真务实、不断创新的研究实践中，我园课题组摸索出一套切实可行的亲子教育模式。我作为课题组成员，担当着亲子班教学的任务，以下是我在研究实践中探索出的一些策略：  一、创设符合婴幼儿发展特点、对家长有教育启示的的环境，促进亲子教育服务。  环境是第三位老师，是互动的重要因素，是教育的一个重要因子。老师要明确环境的创设在与幼儿、家长的互动中的重要作用，环境作为教育的“内容”，包含着丰富的教育信息和资源，对幼儿的学习起着促进、激发作用。  首先我考虑了环境的安全、卫生，在幼儿能够触及的墙面高度没有任何能对幼儿有威逼的东西。然后考虑了审美需求，墙面粉刷上了温馨的颜色并配上奶瓶、花、小脚印等图案，为宝宝创造了一个温馨舒适的环境，促进了宝宝的身心健康发展。另外在环境布置中，我们还考虑到宝宝的年龄小，留意力易被四周环境的其它因素所分散的特点，，所以将活动室设在宁静的二楼，室内只放置能满意当天活动需要的材料，并在课前遮挡起来，为宝宝供应一个能专注参与活动的良好的学习环境。在户外活动场地上则特地为亲子班的孩子们安放了小型的多功能玩具、摇马、毛毛虫山洞，铺设了安全塑胶地垫，特别适合孩子们进行体能熬炼。  另外，在环境的布置上，我们还考虑了要充分发挥墙面的教育性，因为，家长同样是我们的服务对象。我们张贴了关于婴儿教育的教育名言、0――3岁婴儿各阶段发展特点、评价指标，亲子班家长行为准则。同时，还将孩子们活动过程中抓拍的典型照片展示在墙上，让家长们直观感受孩子的进步。另外，我们的墙面还开拓了“育儿经验交流平台”，把好的教育方法与家长交流共享。这样，亲子班活动室不仅成为孩子们游玩、学习的天地，也成为为家长教育好孩子传经送宝的场所。  二、设计符合婴幼儿年龄特点，丰富多彩的亲子游玩。  亲子游玩是亲子教育活动特别重要的环节，这是依据0岁到5岁孩子的身心发展特点设计而成的。因为孩子的天性就是玩，天生就喜爱游玩。让孩子在欢乐中学习成长是很重要的。游玩是为查找欢乐而自愿参与的一种活动。它不但可以促进幼儿身体成长，有可促进幼儿智力的发展，而且还可以激发幼儿的良好的心情。而亲子教育恰恰是儿童游玩的一种重要的形式，也是家人和幼儿交往的一种形式，而且有助亲子沟通，亲密亲子关系。亲子游玩是一个潜移默化的过程，孩子会把在游玩中获得的接人待物的态度，方式，方法以及处理人际交往中的态度，方式，方法迁移到自己的现实生活中去，从而建立良好幼儿交际。  1、让音乐成为亲子游玩的主旋律。三岁前婴幼儿以无意留意为主，所以我们要抓住宝宝的兴趣，开展丰富多彩的教育活动，以引起幼儿的有意留意。在经过一段时间的亲子班教学后，我发觉欢快的音乐可以吸引孩子的留意力，也能调动孩子参与活动的积极性，再协作好玩、有意义的游玩活动，亲子活动就会收到很好的效果。麒麒第一次来上亲子班时，不能静下来，老想往外跑，只要妈妈不满意他的想法，就会倒在地上大哭不止，任凭老师和妈妈怎么哄都不理，可他听到放音乐或唱歌时就会停止哭，宁静地听老师