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【原创】小班皮影区活动案例： 我创编的皮影戏剧本（课后反思推进） 一、活动背景 对于年幼的小班幼儿来说，最为喜欢扮演与自己最为亲近的爸爸妈妈角色，同时，由于小班幼儿好模仿特点，最为喜欢操作皮影戏中家庭成员角色，通过形象生动化皮影戏“给娃娃穿新衣”、“给娃娃穿裤子”、“给娃娃穿袜子”、“陪娃娃睡觉”等等，培养着孩子的终身教育品质——关爱他人、关爱自己，提升自身的生活品质、自理能力等等，如能将娃娃家收拾整理好，养成好习惯；知道自己扮演的角色职责，并能根据角色做相应的事情。 孩子们对皮影戏操作的兴趣表现得淋漓尽致。在皮影区与同伴互动表现的皮影戏内容均来源于生活，也表现得更有趣味性，也是孩子们津津乐道的。如“爸爸，爸爸，快起床啦！太阳都晒*，你怎么还在睡懒觉呢！”祺祺迁移着快乐的家庭生活情景，在皮影区里大胆尝试与同伴互动表演。“吵死了，催什么催，别吵，别吵！”晨晨也马上边操作皮影戏剪影边互动回应。“不是的，我爸爸不是这样说的，我爸爸才不会之样说。”祺祺生气的回应。“我的爸爸就是这样的，就是这样的！”没想到祺祺会这样回应的晨晨，显然不服气—— 在皮影区里，最为常见的就是这一幕：喜欢迁移生活表演各个角色，喜欢体验操作皮影戏的快乐，但却被皮影戏表演内容——剧本的创编所局限，既影响着同伴之间的互动表演，又影响着核心素养——学习品质和学习思维能力的培养。因此，我尝试将孩子们喜欢的皮影戏贯穿于幼儿的一日生活，让孩子们的皮影戏像生活一们亲切、自然、朴实、简单而又迁移创意。 二、活动内容与过程实录 过程一：自由探索 【观察实录】 《我妈妈》、《我爸爸》、《逃家小兔》等绘本图书，适宜小班的幼儿生活。虽然幼儿的年龄小，但提供适宜的绘本，也有效引发幼儿之间的分享交流。 “今天我妈妈送我来幼儿园，我自己走进来的。”会口吃的书书断断续续地表达着自己的进步。 “妈妈要去上班，我也是自己走进来的，还跟老师说早上好。”芯芯也开心回应表达着自己每天开心来幼儿园的情景 “我妈妈会做好多事情，妈妈告诉我，长大长高了，自己的事情自己做。”言言开心分享班级最高的自己。 “我爸爸也会把我抬得高高的，还在爸爸头上荡秋千。”婕婕马上回忆说着刚隔离回来的爸爸。 “我们很小，不能自己一个人去外面玩”小大人桐桐迁移生活分享。 【回应支持】 孩子们在阅读绘本过程，自主观察画面联想自身的生活，与同伴进行有效互动，让幼儿的学习来源于生活，回馈于生活。因此，在皮影戏表演之前，我给予孩子们充分创意皮影戏表演的空间，先请同伴去找好朋友自主中互动探讨绘本故事，激发对表演内容的创意共鸣。同时，营造轻松创意氛围，自主迁移自身生活与同伴互动，而不是局限于绘本故事情节和内容的表演。 过程二：兴趣迁移 【观察实录】 “这是我家里的漏勺，吃火锅的时候用的。”楠楠边操作皮影以道具——漏勺边分享。 “妈妈在喂宝宝吃饭，宝宝乖快快吃饭，不能让妈妈上班迟到。”宁宁操作皮影戏角色——妈妈，也开心分享自己的妈妈喂宝宝吃饭的情景。 “我来当妈妈，给宝宝洗澡，洗洗脸，洗洗脖子，洗洗小肚子，洗洗手臂，洗洗手指。”另一组表演皮影戏的麟麟也开心扮演妈妈。 “还要洗小脚丫，洗洗大脚丫，洗洗第二个脚丫，洗洗中间的脚丫，洗洗旁边的脚丫，洗洗最小的脚丫。”薇薇也开心互动，还操作剪影让皮影戏角色——妈妈和宝宝的肢体动起来了。 “手手又脏了，洗洗大拇哥，洗洗二拇哥，洗洗高个子，洗洗四拇哥，洗洗*。”看着薇薇的可爱形象的操作，特别是看到薇薇操作宝宝角色小脚丫一动一动的调皮样，开心灿烂笑了，也尝试操作剪影让宝宝小手关节动起来，也不忘把家里妈妈帮弟弟洗澡的儿歌编进皮影戏里了。 ? 【回应支持】 孩子们尝试迁移自己玩最为喜欢、最为形象生动的手指游戏、角色游戏的知识经验，开心迁移同伴玩娃娃家游戏情景。当然，迁移幼儿园玩游戏知识经验的同时，也迁移幼儿在家庭里与爸爸妈妈互动的情景，形象生动的玩起扮演爸爸妈妈的皮影戏游戏来了。虽然表面上看起来是在重复着枯燥无味的简单明了的过程，可孩子们却玩的开心，小嘴巴和小手都忙得不亦乐乎。“天黑了，宝宝要回家休息了，玩具们也要回家休息了。”以情景性游戏引发幼儿收拾整理好，养成好习惯；知道自己扮演妈妈角色，并能根据妈妈角色做相应的事情。口语表达能力和思维能力的培养也蕴育其中，如迁移家庭生活的韵律儿歌内容的互动分享交流等。 过程三：自主表达 【观察实录】 ?“小朋友们都长大了，我不是*妹妹了。”当哥哥的豪豪开心自信地说着。 “我要自己吃饭，不要爸爸妈妈喂饭，也不要妈妈喂饭。”当妹妹的恩恩也开心表达着自己的长大。 “在家里，我还会喂妹妹吃饭，妹妹可开心啦！我长得比你高啦！”豪豪边高高操作剪影边自豪地分享自己在家的表现。 “太阳回家了，我也要回家了。”想落幕的恩恩边收回剪影边说着。 “玩具也要回家，明天我们继续玩玩具。”豪豪也开心回应