激活美术课堂,张扬学生个性.docxVIP

激活美术课堂,张扬学生个性 开放式教学要对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等做出一系列改革，解除传统教学有形或无形的封锁和限制，把更多的时间让学生动脑思考、动口交流、动手创造，使孩子们在思维的碰撞中火花闪烁，在“真情流露”中表现自己，体验成功。在美术课堂实践中尝试开放式课堂教学是非常有必要的。 一、开放教材——美术教学彰显生机的基础 教师应该充分发挥自身的创造性、灵活性，在教材的挖掘上多动脑筋。美术教学更需要我们积极开发课外丰富的学习资源，来拓展学生学习的空间。首先，要活用美术教材，拓展教学内容。一本好书，自然而然读者多；一个好的剧本，自然会强烈震撼人的心灵。教材是提供给学生学习的素材、例子，自然而然直接影响着学生学习的情趣。教师就必须对现有教材进行深入的研究和挖掘，真正做到“用教材教”。结合生活经验设计一些课题，来拓宽教学内容，如组织学生开展印制汗衫、印手帕、印藏书票等，再比如用剪纸方法做镂空裙、喜糖袋子做中式旗袍等，这些生动的形象展现了孩子们神奇的创意。另外，选择与学生心理相接的内容也很重要，如学生都很喜欢动漫形象，教师选择动漫画作为教学内容，无疑会大受学生欢迎。在《快乐卡通》一课，教师可从学生爱玩的拼图入手，让学生自由组成创作小组，选择共同喜欢的动漫形象，开展绘制动漫巧板的活动，开展以班级为单位的动漫巧板大比拼活动。这样，投其所好，激发了学生的学习兴趣，使学生在活动中身心得到愉悦，同时也培养了学生的审美意识和创造性思维的能力。 其次，要编写校本教材，凸显地方特色。各个地方有各自不同的地方特色、民俗、民风。挖掘本地区的民俗文化，引进本地的乡土气息，丰富学生的学习内容，这样做既有利于地方文化的继承和发扬。如无锡等地黏土较多，可在泥工上搞出点特色，做泥玩具、京剧脸谱、设计建筑物等，并定期搞一些泥工作品的展览。再如南通的风筝、蓝印花布在全国很有名气，可将民间艺人们请来上课，也可组织学生走出教室，参观实践。还有民间的剪纸、皮影、木偶、农民画等都是很好的教学素材，都具备很高的教学价值，很值得各地的美术老师将它们带入课堂，编写具备本地区特色的校本教材。另外就地取材也为我们的教学提供了很大的便利。 二、开放课堂——美术教学彰显生机的保证 所谓“开放课堂”，是指充分肯定和尊重“学”的主体地位，“教”必须符合“学”的要求，学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。开放课堂应做到这样几点：首先是师生关系的开放。在课堂教学中要能充分体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣。如《雪花》一课，我设计了“看看谁剪的雪花又多又美”的比赛活动，师生变成了比赛场上的竞争对手，师生共同参与，使学生的身心得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。不一会儿，黑板上布置了大大小小的雪花，营造出了冬天特有的气氛。再如《动物面具》一课，教师和学生一起戴上面具玩自编自演的游戏，活动中教师对于孩子们而言，有着独特的凝聚力和号召力，他像“孩子王”，是知心朋友，又是可信赖的长辈。教师要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友。其次，教学组织形式的开放。一方面是多彩活动优化课堂教学。爱玩是孩子们的天性，儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的。我们可根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。可以从低年级开始就把活动引入课堂，并使教学活动由室内走向室外，最大限度地在活动中开发学生创造性智力。另一方面是自主研究渗透课堂教学。在以往的教学中，教师是主角，学生自主活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。新课改强调“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，改变教师对课堂的垄断地位。教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样才能从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间。 三、开放评价——美术教学彰显生机的动力 促进学生发展的课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，要特别注重教师和学生的积极参与。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，是教学各环节中必不可少的一环。传统课堂的评价最多的是停留在“好”“太棒了”等赞扬的词语上，而更多的忽略了评价的真正意义。开放的课堂更注重学生的自主、协作、探究性学习，在某种程度上，传统教学模式采用的教学评价，已经不能完全适用于新的教学模式，开放的美术课堂教学必须有开放的教学评价与之相适应，因此，开放式课堂的评价机制也应该是多元化的、动态化的，以便更好地促进美术教学。首先，应该是过程与结果相