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百度文库-让每个人平等地捉升口我 百度文库-让每个人平等地捉升口我 PAGE PAGE # 生物学科课程资源的开发与利用 辽宁省大连市甘井子区第18中学金玉玲 【摘要】开发利用多种生物课程资源，对于实 施新课程和深化中学生物教学改革具有多方面的作 用，如有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生参 与教学活动；有利于学生形成“探究式”学习方式 等。生物学科的独特性,使其拥有丰富的课程资源， 乡村、社区、自然环境资源，信息网络资源以及生 物题材的“人与自然”、“动物世界”等丰富的影视 作品、自然博物馆、森林动物园、植物园、动植物 标本馆、养殖场、科技馆、良种站、苗等。 标本馆、养殖场、科技馆、 良种站、苗 等。 【关键词】生物、课程资源、开发、基础教育、 新课程。 课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一 个亮点。随着人们对新课程的理解，课程资源的开 发和利用逐渐引起教育界的重视。XX年教育部颁布 的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中在 课程“实施建议”部分首次明确提出生物学科课程 资源的开发和利用问题。那么何谓课程资源？开发 利用生物学科课程资源有什么作用？开发利用的途 径与方法有哪些？需要注意什么问题？这些都是迫 切需要我们认真加以探讨的课题。 一、生物学科课程资源开发利用的现状 课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接 的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决 于课程资源的开发利用水平。从生物学科来讲，生 物教材，动植物园，生物题材的影视资料，蕴涵着 丰富的生物资源的自然景观，城市、社区、乡村农 山等等，都属于生物课程资源。这些课程资源，按 空间分布，既有校内的，又有校外的；按其性质， 既有实物资源，又有标本资源，又有文本资源和信 息化资源。它们是保证课程实施的重要条件，同时 它们的获得途径也是多元化的。 课程资源虽然是这次课程改革提出的新概念， 但是我们对它的利用并不陌生，因为有课程就一定 有课程资源做前提，只不过，原来我们对课程资源 的开发和利用是十分有限的。事实上，过去的课程 也是有一些课程资源作为基础的。问题是长期以来, 人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比 较单一,许多课程资源没能够得到开发利用O其实， 我们过去对课程资源的认识存在不少误区。比如， 我们简单的将生物教科书及生物标本模型和挂图等 直观教具就理解为课程资源的全部，而忽略了乡村、 科技馆、自然博物馆等）；学生在课程资源开发中的 作用没有得到应有的发挥等等。这些都有待于我们 迅速转变观念，加以研究解决。 社区的自然资源（如自然养殖场、苗、动植物园、 社区的自然资源（如自然养殖场、苗 、动植物园、 二、开发利用生物学课程资源的作用 开发利用各种各样的生物课程资源，对实施生 物新课程和深化生物教学改革有何作用呢？我认为 主要表现在以下几个方面： （一）有利于激发学生学习生物学的兴趣 生物学科所具有的独特性，使其拥有丰富的课 程资源。按新课程理念，生物教科书仅仅是生物课 程资源之一，教师在教学中还应运用大量除教科书 外的课程资源，包括各种信息资源，网络上的生物 科学教育资源，电视节目中的《人与自然》，自然保 护区，自然博物馆，养殖场，校园内的植物园，农 村中的果树园，水稻田，大棚等。这些课程资源以 其形象具体,生动活泼和学生能够亲自参与等特点, 给予了学生多方面的信息刺激。加之许多内容贴近 学生，贴近生活，贴近社会，丰富了生物课的教学 内容和情趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中 掌握知识。生动的生物课程资源无疑将极大的激发 学生学习生物学的兴趣，这是传统单一的课程资源 所无法比拟的。 （二）有利于学生参与教学活动 现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指 导下获得经验或体验的过程。当前，我国已在倡导 要尊重学生，在教学中关注学生的主体性，培养学 生的主动性，使学生的个性得到发展，就必须引导 学生积极参与教学活动。 传统的生物教学模式比较偏重“注入式”讲授， 学生被动接受知识。虽然偶尔也有一些课堂上的师 生互动，如讨论、回答等，但是由于课程资源比较 单一，教师只讲清教科书上的现成结论，或指导学 生在书中画上答案等。因此，学生参与教学活动的 空间是非常有限的，学生的思维活动也被书本知识 束缚着。 然而，生物教学不仅是教师讲解和演示过程， 也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向 学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。由于 初中生物教学的基本任务是培养学生的生物科学素 养而不是成为培养生物学专家，所以降低课程难度， 调动学生主动参与学习生物的积极性显得至关重要。 生物新教材的特点除增加了大量的观察与思考，资 料分析等促进学生积极参与的教学内容外，还增加 了课外调查、科学探究等活动，从根本上改变了学 生的学习方式。除教科书外，学生还学