人教版小学语文五年级上册3《桂花雨》教案设计.docxVIP

3桂花雨教案设计 设计说明 《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个 体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这 样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并 以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学 会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后 抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出 “乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点 词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。 课前准备 教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。 制作多媒体课件。 了解作者相关资料。 学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。 搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。 阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发阅读期待 多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。 过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。 现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事， 好吗？学生自由表达。 导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。 板书课题：桂花雨。 设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境 史，…接着一引.是登生畅谈童圭趣事最卮教.师饱含深愤地引△新谖，…掀起学-生的质 .感波澜.，…L发孩亍们产生一与文杰对一话一的问读期待八 二、初读课文，自学生字新词 提出要求，检测学生自学字词的效果。 会读、会认生字。 理解字义、词义，不理解的查工具书。 鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、 新词,不懂的字词问同学或查字典、词典。 新词, 不懂的字词问同学或查字典、 词典。 师生交流，检测学习情况。 掌握易错的字音、字形。 算：是二声，不是四声。 婆：读p6,不读p 浸：读jin,不读qin。 缠：是翘舌音，不要读成平舌音。 借助工具书并结合课文内容理解词语。 指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则, 联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的 意思八、/要引导学生初步感知“浸”的意思哟！ 朗读课文，要求读得正确、通顺。 设计意图：提出爰枣.，…让堂生自主学习生字,…诃诿z…教师适时点拨学习问谚 一的方法一，…培养学生自主学习的意诅和习惯鼓励学生选择适佥自旦的学习方 提有学.习.效吏2. 三 再读课文，整体感知内容 默读课文，思考课文讲了一件什么事。 预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。 指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回 答，简要说出文章的写作思路。 预设： 第一部分（1、2自然段）：写中秋忆桂花，思故乡。 第二部分（3?6自然段）：写童年摇桂花，乐无穷。 第三部分（7、8自然段）：写“我”到杭州后赏桂花，思故乡。 汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。 鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文 的重、难点问题，准备在精读环节解决。 设计意图：社是学生整体感矩迷入八了解主要内冬…坦渍写隹凰路八是初读 .还节史应该达到的教学且标八同时，…教师.么.堂定教2…拭茬学生自.谖自.悟.奁流1汇 报顶?疑问慝的能丸，…使学生真正成为学习.的主 四、教师示范，指导书写 课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察。 2 ?教师强调易错点—巡视指导时要关注学生的书写速度。 :最下面是“夕”，不是“歹。 糕：左右结构，是米字旁，不是木字旁。 浸：右下是“又”，不是“友” O 教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。 学生自由练写其他生字，互相评价。 设计意图：损昱学生务妊生先,…是小.堂阶段的.重是教学任务一国此二…与全卮 ?的迁价尤为重爰.，…学生建在评价史.汲.取一务空丝验一，…捋亨写得更加凫理然一 第二课时 复习检查,引入新课教学 复习检查, 引入新课教学 听写会写字：懂 兰磐婆糕饼浸 缠茶捡 回忆课文内容：课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？ 导入：这节课我们继续学习课文《桂花雨》。 设计意图：通过复习一迷义重速一内-容“理渍夫拿』主络”…为溪△学习一迷一走做坦铺 垫\一 二、精读品析，感悟思乡情怀 看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大 声朗读，批注自己的感受。 体会/摇花乐:-引导学生将自己想象成琦君