四年级数学不确定现象教学设计.docVIP

游戏中的学问——不确定现象 冯志兰? 教学目标：? 1.体验游戏中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，建立“结果唯一〞和“结果多种〞两个模型。? 2.能从结果进行分析，区分、判断生活中两种现象，并会用“一定〞、“不可能〞、“可能〞进行描述。? 3.培养学生分析、判断、推理的能力。? 教学重点：? 体验、理解确定和不确定现象。? 教学难点： 能判断两种现象，并用对应词语进行描述。 教学流程： 一、体验活动。 抽奖活动。 让孩子在两次抽奖过程中，猜想结果，初步体验结果。并借机下发探究材料。 问：你们想哪组被抽中？ *组和*组，抽之前想过自己会被抽中吗？? 二、探究活动。 〔一〕分组体验不同游戏活动。 ?1.知晓活动规则。 〔1〕组长带着阅读游戏规则。 〔2〕按游戏规则轮流玩，每玩一次都在探究单上做好记录，并完善所有填写。 〔3〕做好交流汇报的准备。 ?2.自主活动，教师巡视指导。 〔二〕分组汇报。 ? 不同游戏进行汇报，教师适时板书游戏名称和对应结果。 结题：看来玩游戏，产生的结果还有不同情况，可见大有学问。 〔板题：游戏中的学问〕 〔三〕建立模型。 ? 师：如果把刚刚玩的游戏，根据结果进行分类，怎么分？ ?〔根据学生答复将图片分类，建立模型，得出并板书“结果多种〞，“结果唯一〞。〕 〔四〕细化认识。 1.认识不确定现象。 〔1〕以摸扑克和抛硬币游戏为例追出：“可能〞描述，并板书明确不确定现象。 〔2〕口头练习：同桌用“可能〞说说摸扑克和抛硬币的结果会怎样。 〔3〕小结：像这几种游戏，结果会有多种情况，可能是这样，也可能是那样，玩之前不 能确定会是什么结果，称为“不确定现象〞。〔板题〕 2.认识确定现象。 ?问：刚刚玩摸小球和摸棋子游戏的孩子给我提意见，觉得不好玩。为什么玩这些游戏的孩子会有这样的想法呢？ ?适生小结：不管怎么玩，摸小球游戏都一定摸到蓝色球〔板：一定〕摸棋子游戏都不可能摸到白色棋子〔板：不可能〕 ?像这样，不管怎样，结果只有一种情况，能确定一定是什么或者不可能是什么的游戏，数学里叫确定现象。〔板贴：确定现象〕 〔五〕深化认识。 师：老师还给大家带来了新年游园游戏菜单，请大家玩之前先预想一下结果，用“可能，一定，不可能〞分析分析这些游戏属于哪种现象。 〔课件依次展示〕 ?1.套圈。2.抽奖。3.砸金蛋。4.吹蜡烛。 三、稳固活动。 〔一〕说说生活中的不确定、确定事例。 师：其实，除了游戏，生活中也有很多不确定现象的事例，谁来给大家说说？谁又想到了确定现象的事例呢？ 〔二〕判断生活中确实定、不确定现象。 (出示练习) 〔1〕组内分享观点。 〔2〕准备汇报。 〔3〕展学中渗透环保意识 〔三〕拓展延伸。 师：为了奖励大家环保意识，老师给大家准备了三个神秘信封。 ?1.估算中的可能不可能。 师：1、2、3号，任意抽取一个，会抽到哪个信封？ 师：*号信封，一起来看信封里的内容。〔课件：会判断：52×19，结果是：两位数。〕学生谈想法。 师：不动笔，估算结果。 师：到底是比1000大的四位数还是比1000小的三位数呢？不能确定，怎么办？结果是？ 小结：看来今天学的知识，还可以帮我们进行选择题的分析。 〔课件〕首先排除不可能的选项，再在可能的选项当中确定一定的选项。 2.抽奖轮盘设计。 师：看完*号信封的内容，接着再抽，结果会怎样呢？〔追：*号信封呢？〕 巧设计：“双十一〞到了，老师的朋友是淘宝卖家想提高销售量，但因为没有经验，于是请侯老师帮助设计摇奖轮盘设计。〔出示全为“谢谢参与〞。〕 师：有什么想说的？〔点：顾客不满意，因为不可能中奖。〕 〔出示中奖可能性极小〕 师：这样总可能中奖了吧？〔点：顾客不满意，可能性太小。〕〔出示“谢谢参与〞与“二等奖〞换位〕 师：这样呢？〔点：淘宝买家会满意吗？〕 师：怎么设计才会让商家和顾客都觉得合理呢？课后完成设计作业。 3．有趣的故事 〔“生死〞抽签故事〕 四、总结提升。 引领学生静静回忆本节课，思考表现，说说这节课学到了什么。