如何写观察日记.doc

家长也能教作文系列之——写观察日记（物体篇） 朋友们，今天我们来谈谈如何教刚上三年级的孩子写观察日记。 所谓的观察日记， 就是把自己观察的对象以日记的形式记下来。 秉承 我们以往习作教学的传统， 我们提倡先让孩子们亲身体验之后再来写 作，千万不要空想，或是随便找本作文选一抄了事。 在指导孩子写作之前，也许，我们应该先明白，什么叫观察。观 察，并不单单指用眼睛看，它应该还包括耳朵听，鼻子闻，在有可能 的情况下，还可以是嘴巴尝，身体 （手或脚等器官 ）接触。用佛家的语 言来说，就是“眼耳鼻舌身意”，这个“意”最难，指的是感受。——假如 您能理解这段话， 您会发现，自己写出来的东西，会比别人的更加具 体，起码在字数上就不会吃太大的亏。 读完了以上那一段话，我们本身对“观察”一词有了新的了解，那 么，接着来再来了解一下三年级孩子的基本心理特点。 有不少三年级的孩子，他们的好奇心很大，喜欢新鲜的事物，也 喜欢观察，但他们所理解的观察，大多仅仅只是用眼睛看，这样的观 察就有些片面，很多时候既不细致，也不持久。而他们的好奇心就像 钱塘江的大潮，来得快，来得猛，当然去得也快，而且也容易转移， 造成的结果就是观察效果不好，写出来的东西当然也好不了。 举个例子，你让他观察个苹果，他一句话就能把作文给你了了： “苹果红红的，大大的，很好吃。 ”然后举手：“老师，我作文写完了。” 于是拿到这一句话作文的我， 仿佛看到三只乌鸦呀呀叫着从暴着青筋 的额头上方飞过…… 写得少也就算了，怕的是下面这种情况，请看案例： 师：大家来看看，我们桌子上放着的这个—— 生：苹果。 师：对，连幼儿园的小朋友们也都知道它叫苹果。谁能来说说， 你看到的这个苹果是什么样的？ 生：圆的。 师：是有点儿圆，来个比喻句。杜绝—— 生：苹果红红的，像小姑娘的脸。 师：我话没说完呢，我说，杜绝用这一句。来点儿别的。 生：…… 师：看，没招了吧？读了三年书，咱就只会这一句了。 生甲：像小朋友的脸。 生乙：像小妹妹的脸。 生丙：像小弟弟的脸。 师：(千万只草泥马在心中奔腾而过……) 班长：苹果红红的，像一只小灯笼。 生丁：不对不对。老师教过，柿子才像灯笼。苹果不能像灯笼。 师：(@# ¥ %……*) 上头的案例大家看到了什么？那就是： 词汇贫乏 +模式固定 。这 种情况老师是有责任的。有时候，为了追求成绩的稳定，给学生的就 是一些死板但是绝不会被判错的答案。 像这样的教学环境下， 即使学 生能有新奇的发现， 也必将缺少活泼的语言， 习作也必将因为陈朽的 表述而黯然无光。 到此，想必大家也很清楚了，既然孩子们词汇量贫乏，我们就可 以助他们一臂之力， 给他们提供一些可能用得着的词语或句子。 —— 这要求我们得根据事先要让学生观察的对象而进行准备。也就是说， 家长朋友想要指导自己的孩子写观察日记，要先想好打算写点儿什 么，自己先做做功课，对这个东西有所了解，最好还能积累一点与之 有关的词语或是句子之类的。 以免陷入“孩子不会，我也不懂”的境地 ——我这么说， 绝没有轻视家长朋友的意思。 做为一名一线的语文老 师，我也常会在课堂上让学生给问倒了，这不是什么丢脸的事。古人 云“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 ” 小结一下上头那些话的主要意思： 一、观察包括“眼耳鼻舌身意”。 二、了解孩子年龄阶段的心理特点。 三、准备好观察的事物，我们要先对其有所了解，方便于引导。 四、进行必要的词汇语言积累，以便在必要时能帮上孩子。 好了，万事俱备，东风已到。 观察，要有一定的顺序，这样写起来才不会杂乱无章。 我们可以采用从左到右，从上到下，从外到里等顺序进行观察。 有的朋友也许会问： “从右到左行不行？从下到上行不行？从里到外 行不行？ ”那个 你开心就好。 在确定观察顺序之后，可以从物体的形状、大小或轻重、颜色、 作用等等方面入手。——和孩子讲“眼耳鼻舌身意”有些深了，我们就 换成你看到的，听到的，闻到的，尝到的，摸到的，感受到的。 1、形状：观察的方位不同，所见到的物体的形状也不同。或长 或扁，或方或圆。长，像什么？扁， 如何物？方， 好似什么东西？圆， 仿佛又是什么？可以比喻，当然也可以拟人——这两种手法较为常 见。 2、大小或轻重：可以通过与另一种大家熟悉的物体进行比较来 判断。“这个东西足足有几十个某东西那么大”，或是“几个这种东西才 一个某种东西那么重”之类的。 3、颜色：单一色，如：红，黄，蓝，绿…… 混合色，如：黑白相间，白里透红，黄中带赤…… 过渡色，如：灰黑色，红褐色，紫红色…… 4 、作用：可吃的，味道如何？可用的，做什么用？可玩的，有 多好玩？对于这个东西，给你的体验如何？ 值得一提的是， 写的时候千万不要每一点都写得很仔细。 有的朋 友认为，写观察日记，就是要面面俱到，每方面