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如何做一名研究型教师学习心得 前石畔九年制学校 李彩艳 通过学习，我对如何做一名研究型教师有了新的认识。 以前我认为，作为一名教师，做研究是理论家的事情，在思想上 没有足够的认识。在学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，使我更 加了解了基础教育课程改革的背景和意义， 什么是研究型教师， 如何 做一名研究型教师，还有如何写教育博客，等等。我逐渐认识到课程 改革要求我们教师要成为一名研究者， 成为一名研究型教师， 只有研 究型教师才能胜任教育的改革和创新。 当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人 都要加强学习、终身学习。 新课程的实施，更对教师的学习提出了更 高的要求。 实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论， 确立符合 素质教育要求的教学观和人才观； 注意学习有关研究的一般方法的理 论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。 教师从根本 上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成 长和提升自己人生质量的重要前提。 要成为一名研究型教师，就要不断地进行教育教学的反思，只 要坚持就一定能够成功。 教师要做一个善于研究的人， 善于反思的人。 经常反思自己教育教学实践中的问题， 研究自己感到困惑的问题。 养 成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯， 这是教师进行教 育科研的基点。可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思 的成果。 教师教育研究的定位： 行动研究。 教师应立足于在日常的教育教 学实践中积累大量的教学反思笔记， 汇总一系列教育教学案例， 并且 在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、 领悟，在实践中始终思 考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求， 更接近新 课程改革的要求。 教师的行动研究把自己的教育教学活动作为研究对 象，能够持续不断地对教育和教学行为进行及时的反思， 从而汇总自 己的教育智慧， 提升自己的教育教学水平就。 教师研究的问题产生于 实际的工作情境之中， 并且研究的过程也是从实际情境出发， 根据实 际情境的需要，随时检讨，不断进行修正；行动研究同时也是教师对 自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突 出教师实践的“研究”特征的同时，也突出了教师作为研究者的角色。 整个研究过程中自始自终都贯穿着对教师自我反思的要求。 这种自我 反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是 找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。 教师始终是行动研究 的主要研究者， 研究的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题， 研究 得目的在于透过科学方法的应用， 以解决课堂内的问题因此研究的过 程中必然主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、 提高行动质量的 经验、知识、方法、技术和理论，特别重视实际工作者对实践问题的 认识、感受和经验。 行动研究实质上也是研究过程和行动过程的统一 体。 教师研究问题的确定： 从实际中来。 中小学教师的研究主要围绕 自己的实际工作中存在的问题展开， 其问题的来源从教育教学的疑难 重寻找问题； 从具体的教育教学场景中捕捉问题； 从阅读交流中发现 问题；从学校或学科发展中确定问题。 教师研究的基本程序： 从计划到反思。 教师的教育研究活动的实 施经历计划、行动、观察、反思几个步骤。首先对活动进行有意识的 设计、设想或打算，教师有意识地将行为纳入研究的框架，持续不断 地贯穿于教育教学活动的始终； 其次教师在行动研究时不断反思与积 累中，难免形成对问题的新的认识，也难免会有新的因素介入研究， 从而影响原有计划的达成， 教师行动研究时随着教育情境的变化和教 师认识的加深， 行动也在不断调整的。 第三教师注重收集行动研究过 程相关的资料，以备后续的反思、改进之用；最后教师对计划、行动 和观察进行分析和思考， 全面系统描述整个研究过程， 进行理智判断 和评价，从而为下一阶段的行动提供科学合理的研究方向。 总之，通过学习，我意识到只有研究型的教师才能胜任教育的改 革和创新。当然要成为一名合格的研究型教师， 对我来说任重而道远。 我将把参加这次培训活动当做一次提升自己教育教学研究水平的契 机，努力提高自己各方面的素养， 在成为研究型教师的道路上不断探 索，不断前进。THANKS !!! 致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书, 打造全网一站式需求 欢迎您的下载，资料仅供参考