四年级下语文教案设计.docx

四年级下语文教案设计 借助工具书或注音理解本课生字新词。通过朗读理解课文内容。感悟作者的表达方式。一起看看四年级下语文教案设计!欢迎查阅! 四年级下语文教案设计1 第一课时 教学目标： 知识技能： 1.学会12个生字，理解本课生词。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 3.感悟作者先概括后具体的表达方式和用词准确、朴实的语言风格。 过程与方法： 借助工具书或注音理解本课生字新词。通过朗读理解课文内容。感悟作者的表达方式。 情感态度价值观： 培养学生感悟美、鉴赏美的能力，激发对家乡的热爱之情。 教学重点： 理解课文内容。 教学难点： 感悟、学习作者的表达方法。 教 具： 录音，灯片 教学方法： 引导朗读，有感情地读，品读，读评结合。 教学流程： 一、激情导入，指导预习，了解主要内容 1.导入。 2.提出预习要求，学生自读课文。 (1)标出自然段。 (2)想一想：作者对小城凤凰的印象如何? 3.检查预读情况。 二、创设情景，自主选读，感受小城之美 1.师：我是初次来小城凤凰的游客，想在这留影，了解这里更多的情况，以便在照片背面写明。你们能帮助我吗? 2.学生自主选择段落。练习有感情地朗读至熟。 3.你最想推荐哪里，为什么? 指名说，在说理由的时候随机总结出“美”的关键处。 通过朗读竞赛等形式，激励学生展开想象，读出自豪、骄傲之情。 在说、读时相机出示有关图片、音像、文字资料，让学生看一看，读一读，谈一谈感受，激发骄傲之情。 (老师小结) 三、课堂小结 由学生小结本节课的收获。 四、小结练习 1.练习写生字新词。 2.练习有感情地朗读课文。 28.小城凤凰 第二课时 教学流程： 一、领悟词句，品味语言特点 1.朗读：有感情地朗读课文。 2.抄读：把你觉得写的很美、很有触动的语句抄下来，想一想，从中感悟到了什么? 3.悟读：指名把自己摘录的语段读一读，说一说摘抄的理由。感悟。 4.练习有感情地朗读。 二、合作研读，了解作者从哪几个方面来小凤凰之美的 1.默读每个自然段，归纳段意，想想从中感悟到的美。并作好批注。 2.小组交流，互相提示。 3.全班交流。 4.教师点拨。 5.自愿组合6人，成立“小导游团”。按课文的段落来介绍小城凤凰。 三、课外延伸，指导练笔 1.了解学生课前所收集的有关家乡的情况资料。 2.拟好一个题目，写一篇反映家乡景观、人文风俗的小习作。采用“总概括后具体”的表达方法来构稿。 3.将组织评讲反馈。 四、课堂总结 四年级下语文教案设计2 知识目标： 1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。 2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。 能力目标： 1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。 情感目标： 1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。 教学准备： 学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。 教学过程： 一、导入新课 每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题) 认识矛盾：出示矛盾的资料。 二、检查预习 1、认读本课生字、词、句子。 2、小组内每人读一段，循环读完为止。 3、指名按自然段朗读，纠正字音。 4、说说课文内容。(课件出示) 三、理清课文顺序 本课为抒情散文，按内容，班内讨论。 四、初步理解课文内容 默读课文，同时批注： 1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。 学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历 预设： (1)学生会读懂天窗是什么。 (2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。 (3)天窗是神奇的。 2、默读课文，提出不懂的问题。 3、交流汇报。 预设学生提出的问题： (1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。? (2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?” (3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。”是什么意思? (4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢? 〔设计意图：学贵有疑，教师